分组讨论法在《建筑工程概预算》课程中应用与研究.docVIP

分组议论法在《建筑工程概估算》课程中的应用与研究 分组议论法在《建筑工程概估算》课程中的应用与研究 分组议论法在《建筑工程概估算》课程中的应用与研究 分组议论法在《建筑工程概估算》课程中的应用与研究 摘 要：联合高职院校的特色和课程特色，对《建筑工程概估算》课程提出了采纳分组议论法进行教课改革，并经过教教事例论述了其可行性和实践时的应解决的问题。 重点词：教课改革；分组议论；建筑工程概估算 最近几年来，跟着国家和社会对高职高专教育的关注与重视，高职院校不停发展。高等职业教育对工程造价专业人材的培 养提出了培育生产第一线的高端技术型应用人材的要求 [1] 。我院建筑系开设的《建筑工程概估算》课程，以专业技术能 力培育为中心，增强学生的基础技术训练，全面提升学生的综合能力。但高职院校生源规模的不停扩大，随之而来的是学生课程基础错落不齐。 所以，怎样联合课程特色，改良教课方法，使学生在讲堂上由被动接受变为主动学习，使基础差的学生和基础好的学生同样能够坚固掌握专业理论知识，为专业应用打下坚固的基础，是本课程教师向来在思虑的问题。本文联合教课实例，将分组议论法应用在建筑工程概估算课程中，教课成效优秀，并对实践中出现的问题提出了思虑。 一、分组议论法 （一）分组议论法的观点和实行步骤 跟着新的教育理念的不停深入，分组议论法是将学生变为讲堂的主角，教师作为指导，学生之间互帮学习的一种教课方法 [2] ，他是合作学习的一种重要形式。他的实行步骤分为三个阶段：第一个阶段是学生对有关知识的自主学习阶段。由教师提出一个学习任务，学生环绕这个任务对所需的知识进行收集和梳理。第二个阶段是小组议论阶段，在思辩中对原有的知识系统进行稳固和扩展。第三个阶段是成就的报告和讲堂议论阶段，此阶段需要老师的评讲。 （二）分组议论法的教课理念――建立主义学习理论建立主义以为，学习是一种主体建立的过程，学者借助 其余人的帮助，利用必需的学习资料，经过意义建构的方式而获取 [3] 。而相应的教课模式则重申学生主动学习和互相学习，教师不过教课过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促使者。 二、《建筑工程概估算》课程特色 《建筑工程概估算》课程是工程造价专业、工程管理专业一门技术性、专业性、综合性较强的专业核心课程，其培育目标是要培育学生在对建筑工程进行计量与计价的过程中发现问题、提出问题、剖析问题和解决问题的基本技术和初步职业能力 [4] 。本门课程要修业生在建筑制图识图、建筑资料、施工工艺等课程有着优秀的基础，同时有获取新知识的能力。其理论部分简单，章节分部清楚，而要娴熟掌握计 量与计价则需要同学们经过大批的计算和练习才能达成，而正确的算量和计价需要以上有关课程的知识。因而可知，本门课很合适采纳分组议论法这类教课方法。 三、应用事例 我们在混凝土与钢筋混凝土工程计量与计价的教课过 程中采纳了分组议论教课方式。详细方法是将全班 42 人组分红 7 组，每组一套图纸，要求对图纸中的有关混凝土和钢 筋进行算量，并组价。每组确立一个组长，组长负责将任务进行分解，安排任务，并在限准时间内将每位同学达成的结果集中，组织全组同学进行议论，而后达成工程的算量和报价，提交总结报告。 在分组时教师要注意，让每一组的学生实力相当，也即各组内学习思想能力强和弱的人数要相当，表达能力强与弱的要相当等。 此外，在分组议论前应让同学们做好准备工作。在从前教课过程中，混凝土和钢筋的计量以及计价已经讲过练习题，这为学生练习新图纸时供给了参照。 四、分组议论法的目的及预期成效 （一）培育学生兴趣 爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师。大批的事实证明：学习的收效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获取成功的体验时，就会孕育兴趣。 分组议论法让老师提出问题，学生合作解决问题。这样 的过程大大激发了学生对知识的研究欲念，经过最后得出成就，让学生有成就感，有成功的愉悦，会进一步激发学生自主学习的兴趣。 （二）提升互帮学习和培育团队合作能力。 在任务下达以后，小构成员因为学习成绩的差别，基础差一点的学生能够选择简单的部分达成，比方混凝土和模板定额的套用，而成绩好的同学则能够挑战较难的部分，比方钢筋工程量的计算。同学们在议论的过程中扬长避短，同时领会他人的想法和建议，这类互帮学习激发学生学习的热忱，并仔细解决问题。此外，现代化步伐的加速，社会劳动的精美分工决定了任何一项任务单凭个人能力是很难达成的，他要求大家的互相协作和团队合作。为学生实质工作能力的培育拥有特别踊跃的意义。 五、分组议论法需要解决的问题 （一）学生接受和适应 经过教师的解说和以身作则，让学生接受和适应分组议论法这类教课方法。学生的主要任务是学习，要具备研究精神，要建立自主学习的信心。经过主动学习，议论学习，大家翻开思想的约束，能够提升学习效率，能够达