《有效教学的案例与故事》读后感.docx

《有效授课的案例与故事》读后感想 《有效授课的案例与故事》读后感想 PAGE / NUMPAGES 《有效授课的案例与故事》读后感想 《有效授课的案例与故事》读后感想 在假期中我认真地读了《有效授课的案例与故事》这本书，从这本书中我获益非浅，不但知道了有效授课的含义，也同时意识到有效授课对于教师来讲在新课程授课中间它有着很多的实质的意义。 文中《一次课堂发言的启示》表达了这样一个故事：上午第一节课， 周老师和学生们一起学习《黄果树瀑布》 。在授课第四自然段，瀑布浇出 的水花散落在黄果树小镇上的情况时，周老师让学生说说对“银雨洒金 街”的理解。开始还算顺利，一个学生说： “因为瀑布飞溅的水花是白色 的，因此作者把它们比喻成‘银雨’ 。” “那么金街呢？” 此问一出， 课堂上即刻一片宁静，周老师最不愿意看到的情况又出现了。忽然，周老师灵光一闪： “这个问题老师也不知道，因为老师没去过黄果树，不知道终归为什么叫‘金街’ 。张开我们想象的翅膀，没准，我们猜想的比真实的原因更合理呢！ ” 这下教室里炸开了锅，说什么的都有： “黄果树镇上的树多，那处的房子是用木头盖得，木头是黄色的，因此 叫‘金街’。” “我看到插图上瀑布旁的山石是金色的，黄果树镇的街道也许就是用那 些山石铺成的，因此叫‘金街’ 。” 有位女生说得挺诗情画意： “必然是夕阳给雨后的小街抹上了金色的光辉。” 另一名学生说的更离奇： “黄果树风景区是全国出名的风景区，一年四时游人如织， 小镇街道两旁的商店都是流金淌银的旺铺， 因此叫‘金 学 好 料 迎下 街’。” ?? ?? 听着同学 妙 珠的回答，周老 忽然理解：其 ，学生其实不是不愿意回答老 的 ，而是没有找到一个同样 的窗口。老 在教 学中 威和 断地位，是学生在年复一年、日复一日的“被 正” “被 范”中，逐 失了自我，养成了猜 老 “ 准答案”的 。 个故事告 我 堂授课的生成是有条件的！ 一、 堂授课的生成有 于 容、互信的心灵氛 的 建。 心理学家 杰斯曾指出，一个人的 造力只有在其感 到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能 得最大限度的表 和 展。教育学研究也表示，人在 松、自由的心理状 下才可能有丰富的想象，才会迸 出 造性思 的火花。由此看来， 文 堂授课要 有效授课， 造一个民主、 松的授课 境必不能少。再看看 多卓有见效的 文教 之因此获取授课的高效率，其 之一正是 授课民主原 ， 学生充足的自由。全国出名特 教 魏 生即是典型代表。他不 班 管理依靠民主， 民主，就 每 的授课目 、授课内容和授课方法也跟学生共同商讨。 种 容、互信的作 将教 的意愿不知不 化作了学生自己的意愿， 堂 来了活力与活力，大大提升了学 的利用率。因此， 文授课 程中要充足 民主授课思想， 学生始 有安全、自由、开放的心境，逍遥自在，敢疑敢 ，敢 敢 。从某种意 上 ，授课的民主程度越高，学生自 学 的 情就越高， 堂授课的效率也就越高。 二、 堂授课生成与 生思想的深度互 和 。 当我们看到上课时部分学生恹恹欲睡，提不起精神；教师提问，少许人回答，思想积极的经常只有几个。到老师确实在认真指导学生阅读课文，有些优秀的词句也在着力商酌，可学生不承情，没能动人学生的心。这样懒散的课堂气氛，教育资源浪费，师生的精力与时间也浪费了 很多。原因是多方面的，但共同存在着一点，那就是缺少一个字“情” 。宁静中冷冷的，冰冰的，缺少青少年的勃勃生气，缺少学习中的热情洋 溢，授课见效可想而知。经过课标，我们知道了重视感情的培育是语文课程标准的新理念之一。感情，不但指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独到的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。 第一，要先动人自己。即教师要情动于中，要深入文质兼美的一篇 篇课文中去，深受动人。只有动人自己，才能动人学生。授课，就是求 其真，教师真爱学生，真仰慕与语文，真碰到课文中优美的光景、崇高 的思想、精髓的间接、珠玑的语言的感染，必然精神抖擞，真情实意伴 随着语言流淌，扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，引起悦耳的共 鸣。 课改的春风正吹遍神州大地，我们语文教师要乘着这般春风在自己 的课堂授课中不断推行新理念授课。只有打开老师无所不晓、无所不能够 的面纱，才能换来学生张扬的个性、自信和方方面面能力的锻炼和提升； 只有我们不断前进，才能让我们的学生不断前进；只有我们不断创新， 才能让我们的学生不断创新。