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以学习为中心的小学数学课堂教学作者:陈越来源:《北京教育·普教版》2019年第08期
????????以学习为中心的课堂是以学生学习活动作为整个教学过程的中心,小学数学课堂教学应以“学生的问题导向和学生的活动为本”来代替传统的“教师问题导向和教师活动为本”,尊重学生的个性发展和能力差异,使其真正参与到学习活动中,经历“发现-互动-反思-提升”的过程。下面,以学习《年、月、日》的认识为例,谈谈我是怎样设计课堂教学的。
????????上课伊始,我以猜谜语的形式导入。给学生出示谜语——“有个宝宝真奇怪,身穿三百多件衣,每天都要脱一件,最后剩下一张皮。”让学生猜猜谜底是什么。
????????学生听到后非常兴奋,在好奇心的驱动下,纷纷开始猜测,为接下来的课堂教学做好了铺垫。
????????我让学生拿出课前准备的不同年份的年历,先观察日历上有哪些特殊的日子,发现后在日历上圈出来。学生观察后,圈出了教师节、儿童节、国庆节、元旦等。然后,组织游戏“找相同”和“找不同”。给学生布置任务:跟同桌的日历对比一下,看看哪些地方相同,哪些地方不同,找出后认真思考,把自己的问题记录下来。
????????通过观察,学生发现了一年中每个月的天数有不同,有的是30天,有的是31天;2月有的年份是28天,有的年份是29天……找到的“不同”引发了学生的思考,他们纷纷记录下自己的问题和发现,为下一步的小组合作深度学习作好了准备。
????????学生在探究过程中的疑问是无法自己解决的,需要教师的引导和同伴的帮助。于是,我让学生分小组完成学习单上的任务。任务包括:一年有几个月?哪几个月是31天?哪几个月是30天?二月有多少天?一年一共有多少天?通过讨论和交流,学生发现了规律:每月有31天的是一、三、五、七、八、十、十二月,也叫大月;每月有30天的是四、六、九、十一月,也叫小月;二月的天数每四年会变化,有29天的那一年叫闰年。
????????发现这一规律后,我又引导学生思考有哪些记住大月和小月的方法,怎样计算每年的天数。这一过程中,学生的观察能力、思考能力、信息提取能力等都得到了很好的培养和发展。
????????为了巩固本节课所学的知识,我在课后给学生布置了作业——你是哪一年出生的?你出生那一年是平年还是闰年?小明是1992年2月29日出生的,到現在为止他过了几个生日了?让学生课后思考并写下来,第二次上课时分享交流。
????????这样的学习过程,让学生有了充分思考和表达的空间,突出了“以学生的问题导向和学生的活动为本”,形成了有效的教学互动。
????????编辑 _ 汪倩
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