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基于建构主义的高职英语教学改革创新思路探索（教学资料） 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文。 属性： F-0110C0，doc格式，正文4941字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：建构主义；高职英语教学改革；创新思路 2 一、引言 2 二、建构主义理论概述 3 三、基于建构主义的高职英语教学改革新思路 3 （一）传统英语教学模式的时代局限性 3 （二）基于建构主义的高职教学改革新思路 5 2.培养学生的团队合作精神和创新意识 6 3.提升学生的跨文化交际能力、人文素养及拓宽其国际化视野 6 四、结论 7 参考文献： 7 论文原创声明（模板） 8 论文致谢（模板） 9 正文 基于建构主义的高职英语教学改革创新思路探索（教学资料） 搞要 摘要：随着经济的飞速发展和经济结构的不断优化，高等职业院校数量以及招生人数有了显著的增加。新时期国家“十三五”规划纲要又对职业教育发展提出了新要求，要求完善现代职业教育体系，加强职业教育基础能力建设，提升大学创新人才培养能力，改革人才培养机制，实行学术人才和应用人才分类、通识教育和专业教育相结合的培养制度，强化实践教学，着力培养学生创意创新创业能力。在此新形势下高等职业院校需承担起转变经济发展方式所需人才培养的历史重任。因此，本文基于建构主义理论，在高职院校英语教学改革方面进行探索，为创新高职英语教育模式提出一些新的想法和思路 关键字：建构主义；高职英语教学改革；创新思路 中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）024-000-02 一、引言 目前经济社会的发展面临的突出问题就是人才的培养无法满足社会需求，与此同时全球化进程的加快使得高职院校英语教学改革势在必行。然而，高职院校的英语教学现状并不理想。一方面，高职院校扩招使得学生入学时的英语基础参差不齐，多数学生英语基础知识和文化知识匮乏，没有形成良好的英语学习习惯，且以往的英语学习模式和经历也多是为了应试，所以在接受具有创新思路的教学模式程度及师生间如何找到学习的平衡点问题上都是值得探讨的关键问题所在。另一方面，虽然在探索英语教学改革的创新思路方面，大量的学者和教学工作者们都做出了积极的探索和研究，并形成很多系统的教学方法供我们学习和借鉴，但鉴于学生英语水平不同，不同方法的适用程度并不尽如人意，如何结合各院校学生实际情况对教学方法作出具有创新思路的改革也是我们关注的焦点。本文将以建构主义理论为基础，对高职英语教学改革中出现的问题及解决方法提出新的思路，进一步完善教学中之间的关系，结合学生实际情况，不局限于理论知识，旨在解决实质问题，在日常的教学活动找到“教”与“学”平衡点。 二、建构主义理论概述 建构主义（constructivism）是认知心理学派中的一个分支，是学习理论从行为主义发展到认知主义后进一步发展的理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。在建构主义思想指导下形成的认知学习理论认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义构建；协作应贯穿于整个学习活动过程中；交流是协作过程中最基本的方式或环节；意义的构建是教学过程的最终目标。在这种模式下，学生是知识意义的主动构建者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助和促进者，这在本质上发挥了学生的自主性和创造性，与现代教育所弘扬的创新精神相一致，因此建构主义理论在教学改革的实践中为我们培养学生的创新能力提供了新思路。 三、基于建构主义的高职英语教学改革新思路 （一）传统英语教学模式的时代局限性 所谓教学模式，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式，也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。 传统教学是以“教师为中心”的课堂教学模式，其主要的理论基础是二十世纪后半叶美国的教育心理学家奥苏贝尔的“学与教”理论。它的内容很丰富，主要包括三个方面：“有意义接受学习”理论、“先行组织者”教学策略和“动机理论”。 奥苏贝尔认为“有意义学习”是指：当前所学的新概念、新知识与学习者已有认知结构中的某个方面之间建立起非任意的实质性联系。只要能建立起这种联系就是有意义