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关于五班级语文说课稿汇编5篇 关于五班级语文说课稿汇编5篇  　　作为一位优秀的人民老师，就难以避开地要预备说课稿，写说课稿能有效忧虑我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我收集整理的五班级语文说课稿5篇，欢迎阅读与保藏。  五班级语文说课稿 篇1 　　说教材：  　　我说课的内容是学校语文S 版五班级上册一篇略读课文——《坚决的锡兵》。课文以锡兵都经受为线索、以师生对话沟通为主要形式，向我们描绘了一个和善、英勇、尽职尽责都锡兵形象。  　　说教学目标：  　　1.引导同学默读课文，体会故事中人物的思想感情。  　　2.指导同学学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4 个生字。  　　说教学重难点：  　　引导同学默读课文，体会故事中人物的思想感情。  　　说教法和学法：  　　为了体现新课程标准中学问与力量、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动同学的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导同学质疑，然后组织同学探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和同学的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。  　　说教学过程：  　　我的课堂结构是：导入——汇报预习成果——围绕“坚决”，品读课文——拓展延长检查预习状况，了解同学对本课生字、词的把握程度，为学习课文奠定基础。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导同学从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么?确定好了文章的基本框架后，同学进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的其次阶段——探究体验。  　　探究定向后，我用信任而又带鼓舞性的语言引导同学反复读文，同学在查找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让同学合作探究，同学由自主探究转为合作探同学通过读文自主探究，合作探究后明白了，锡兵是一个和善、英勇、尽职尽责都锡兵形象。  　　整个上课的过程是布满爱心与感动的，孩子们在较为深情的朗读中，渐渐体会到锡兵那种脆弱乐观、英勇直前的精神，特殊是学习锡兵遇到种种困难与考验他英勇不屈的形象时，我实行了师生合作朗读深化领悟其精神的方式，如师读“纸船已经损坏得不太像样了，在漩涡里打着转，渐渐地往下沉。”同学接着读“锡兵还是挺直了身子，紧紧地扛着他的长枪。师再接着读“不，我不会在这里死去，我确定能回去，因为那里有我要爱护的人。”生再接着读“他的心里照旧布满着期望。”如此方式的合作朗读，不断加深了同学对于锡兵形象的了解。最终，问同学假如有一天，你发觉小姑娘有健全的两条腿，你还会爱护她吗?为什么?  　　总结全文，拓展思维。 五班级语文说课稿 篇2 　　一、说教材分析。  　　1、写作训练分析：  　　本册教材习作训练，把一件事写清楚，支配了两次（第一、三单元）。第一单元的训练重点落实在把一件事情写完整，即把事情的起因、经过、结果写清楚。第三单元侧重把事情的经过部分写具体。教材支配了本单元（第五单元）看图写话训练，是为了协作把事情经过写具体的训练。  　　2、本作文指导课分析：  　　这次看图作文训练，基本习作要求与第三次习作训练相同，都是“比较具体地写出事情的经过”，但是训练的角度不一样。这次是看图作文，一要认真观看画面，了解图意；二是要发挥想象，化静为动，以想象来弥补图画的内容。这两点是本单元训练的新要求。本课时先指导同学口述作文，其次课时再指导书面作文。  　　3、本课时的重点、难点。  　　（1）重点：认真观看插图，比较具体地把事情经过说清楚。  　　（2）难点：依据图画，开放合抱负象。  　　二、说学情分析，目标制定。  　　课前了解班上同学的口头和书面作文力量，老师按力量的强弱将同学分为三个层次：优生占30%左右；中等生占55%左右；力量弱者占15%左右。  　　为此，制定课时教学目标也可分为三个层次。优生能具体流利地把事情经过说清楚；中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚；力量弱者，只要求完整，较具体地把事情经过大致讲完整，把事情经过的一个片断说完整清楚。  　　三、说课前预备。  　　课前，师要估量到力量弱的同学的口头作文，特殊是发挥想象是难点，有些同学会无从说起，无话可说。因此，可在课前帮忙中下生去收集有关疼惜粮食的故多，可以是伟人方面的或日常生活方面遇到的事。并指导他们试说。  　　老师预备若干个疼惜粮食方面的故事。  　　四、说课堂操作程序。  　　1、本课时的操作程序是：  　　2、优化操作程序，变作文教学的单一性、刻板性为多样性、