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(完满版)小学数学优秀授课稿 (完满版)小学数学优秀授课稿 PAGE / NUMPAGES (完满版)小学数学优秀授课稿 授课稿一 《平移与平行》授课稿 一、说教材 （一）教材的地位与作用： 《平移与平行》是义务教育课程标准实验教科书小学数学北师大版四年级上册第 19 页的内容，是第二单元《线与角》的第 2 课时。本课是在学生已经认识了线段、射线、  18— 直线的看法的基础上授课的，  同时也为学生将来进一步学习订交与垂直、  角等空间与图形的 其他知识确定基础。所以，本节课在整个的数学学习过程中起到承上启下的过渡作用。 （二）授课目的： 过去授课过于重申接受学习、照本宣科、机械训练，而《新课改》提议学生主动参加、 乐于研究、 勤于着手，培养学生采集和办理信息的能力、 获得新知识的能力、解析和解决问 题的能力以及交流与合作的能力等， 将授课目的分为了三维。 新课标指出“三维目标” 是一 个亲近联系的有机整体，应该以获得悉识与技术的过程，同时成为学会学习和正确价值观。 这要求我们在授课中以知识技术的培养为主线， 透感神态度与价值观， 并把这两者充足表现 在授课过程中，新课标指出授课的主体是学生我将授课目的以下三个方面： 知识与技术： 借助实质情境、 实物和操作活动，感觉平移前后的地址关系， 认识平行线。 并能在生活 中找到平行线的实例。 过程与方法： 能用三角板和直尺画平行线，培养学生的绘画能力。 感神态度价值观： 感觉数学的价值，进一步浸透生活与数学的亲近联系的思想。（三）授课重难点 依照新课程标准中的授课内容和学生的认知能力，本节课的授课重点：认识平行线，会利用三角尺画平行线。 授课难点：利用三角尺画平行线。 二、说学情： 今天的学习是在学习了直线、 射线与线段的基础进步行授课的， 第一次接触搬动的图形。 小学四年级的学生处于生理、心理的发展期，情绪及心理素质不牢固，主动获得知识、 办理信息以及合作创立的能力不强， 但有必然的自觉性和独立完成动作的能力。 个人思想常受一些定势思想的搅乱。对于复杂些的图形问题，其理解、掌握还不够，有必然的难度。 三、说授课准备： 教师准备 : 直尺、三角板、多媒体课件。 学生准备：长方形纸、直尺、三角板、铅笔。 四、说教法、学法 （一）说教法： 基于本节课的内容特点和该学段学生的年龄特点， 我采用研究――体验授课法为主来完成授课，为了实现本节课的授课目的，在教法上我采用了： 经过学生熟悉的实质生活问题引入课题， 为看法学习创立情境， 拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参加的积极性． 在形成看法的过程中， 紧扣看法中的重点语句， 经过学生的主体参加， 正确地形成概 念 在激励学生主体参加的同时， 不能忽视教师的主导作用， 要教会学生清楚的思想、 慎重的推理，并顺利地完成书面表达． （二）学法： 在学法的指导上，我采用迁移、点拨，引导学生谈论，让学生观察，学生自己试着画一画等方法。充发散挥学生的积极主动性，让学生在不知不觉中增添知识。 四、说授课程序设计 依照以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下三个环节： （一）创立情境，引入课题。 （二）研究交流，获得新知。 （三）当堂训练，牢固深入。 （四）小结概括，回顾反思。 （五）部署作业，及时反响。 详尽的授课流程以下： （一）创立情境，引入课题。 第一步，回顾旧知 在这节课开始， 我先让学生着手画一画前一节课所学过的直线、 射线与线段。 由旧知导 入新知。 第二步，情境导入 新课标指出：“应该让学生在详尽生动的情境中学习数学” 。在本节课的授课中， 从我们 熟悉的生活情境中提出问题， 问题的设计改变了传统目的明确的设计方式， 给学生最大的思 考空间，充足表现学生主体地位。在这一环节中，我将出示几张生活中的图片，如：双杠、 窗户、 三角板等。观察图片中直线与直线之间的关系，分组谈论， 派出代表说一说观察到了 什么。在这一环节中也要表现教师的主导作用，引导学生观察。 （二）研究交流，获得新知。 我第一用多媒体显示生活中常出现的 “推拉窗户” 这一简单的现象， 请学生仔细观察窗 户一条边平移前后的所留下的印迹。让学生感性认识平行线能够由直线平移获得。 接下来，经过铅笔平移，大屏幕显示铅笔平移过程，来认识平行线的特点及读写法。 引导学生理解像这样的两条直线， 它们之间的距离相等， 而且永不订交， 我们就说这两 条直线互相平行。 在这一环节中，经过铅笔平移过程的显现，学生进一步理解直线平移能够形成平行线， 也发现并掌握了平行线的特点。学生对平行线由感性认识上长升到理性认识。 （三）当堂训练，牢固深入 大屏幕显示这样的几个图形， 请学生说说图形中哪些是互相平行。 尔后再出示这样一幅 美丽的图案，让学生找平行的线段。 先让学生说一说