初中语文_六单元 26猫教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《猫》教学设计 [教学目标] 知识目标:了解作者及其写作背景；学习运用多种表达方式表情达意。能力目标：培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。 情感、态度、价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。 [教学重难点] 重点：引导学生体会作者思想感情； 难点：多角度理解文章的主旨。 [教学方法] 板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。让学生反复、充分读文，不同角度读文，不同创意读文。在此基础上，充分发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性地位。 1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 [教学过程]： 一、导入 同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫。今天，让我们随着大师郑振铎，走进这个爱猫的家庭，亲自去体验养猫的快乐与悲伤！ 二、检查预习 污涩 怂恿 蜷伏 惩戒 怅然 诅骂 三、出示学习方式 阅读活动课 两项阅读活动：读猫，说故事，感生命悲欢；读人，悟真情，说世态人情。 三、读猫，说故事，感生命悲欢 （一）讲猫的故事。 1、老师示范，讲第一只猫。 要求：运用第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意。交代猫的来历、个性特点、结局。 2、学生讲述第二只、第三只猫的故事。 （二）品写猫的语言 画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，最有表现力。 四、读人，悟真情，说世态人情。 1、画出表现作者情感的语句，说说养猫给“我”带来哪些欢乐与酸辛。 2、对于文中几个人物，你有什么想对他们说的？ 用“对于 ，我想对你说 ”的句式说话。 3、出示写作背景 郑振铎（1898—1958）现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。 五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动。本文写作于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。? 4、 明确文章主旨 不以人类的好恶评判万物的好坏，不以万物之灵的身份凌驾于万物之上，不以我们的需要作为万物存在的理由，就是平等！ 以猫喜欢的方式爱猫，以他人喜欢的方式关心他人，以弱者喜欢的方式帮助弱者，就是善待！ 学情分析 七年级学生思想单纯、天真烂漫，大都非常喜欢小动物，甚至许多学生都有与小猫交往的亲身经历。因此，《猫》这篇课文非常贴近学生生活，容易打动学生的心灵，激发学生的阅读兴趣。文中抒情、议论的句子对于七年级的学生来说，可能有一定的难度，要引导学生反复朗读、体会、探究。对于第二只猫的失踪和第三只猫的死亡所引起的思想感情，应重点揣摩，让学生结合自己的情感体验谈看法，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。 效果分析 这篇课文我选择了板块式课堂结构，上了一堂阅读活动课，在课上既要学生阅读，又要说发现。让学生反复、充分读文，不同角度读文，不同创意读文。从中体会课文所蕴含的思想感情。在此基础上，充分发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性地位。取得了不错的效果。 整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。 教材分析 《猫》，选自人民教育出版社七年级下册第六单元。本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，折射出人类的生活轨迹，体现了对人与自然相处的思考，闪烁着理性的光辉。 本文记叙了作者三次养猫的经历。三次养猫情趣不同，结局不同，作者的情感也是浓淡相宜、不断变化：快乐而酸辛；快乐而愤恨；可怜而悔恨。文章既富有生活情趣，又蕴含人生哲理，留给人深深的思考。作者写三只猫，无论篇幅长短，都是抓住特点做细节描写的，使小猫的动作、情态如在眼前。为了揭示作品主旨，作者运用对比、烘托的手法，显示了“我”对三只猫的不同态度，流露出一种热爱小生命、同情弱小者和勇于自责、反省的感情，展现出一个富有良知、严于自省的知识分子的诚挚情怀。 《猫》练习 一、初读课文 （一）读准字音 污涩 怂恿 蜷伏 惩戒 怅然 诅骂 （二）画出有关三只猫来历、外形、性情、在家中地位、结局、对我的影响的语句，整理成表格。 （三）把你