初中历史_“文化大革命”的十年教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】教学设计“文化大革命”的十年_历史_初中__3711221201 一、创设特殊历史情境，引起学生心灵强烈震撼 播放《“文化大革命”视频》，让学生感受特殊年代的特殊历史场景，引起学生心灵强烈震撼，让学生产生心灵共鸣。 在学生看完影片后，师趁势导学：你们在影片中看到了什么？感受到了什么？ 生踊跃作答：A、“文化大革命”来势凶猛 B、看到了红卫兵、造反派、走资派、右派…… C、学校停课、工厂停工，“闹革命” D、人权没有保障、人身自由受到限制、人格尊严受到践踏 E、民主与法制公然地遭到践踏！社会秩序混乱 F、阶级斗争搞得人心惶惶，搞得人性扭曲 …… 生答后，师沉痛地说：这是一个特殊的历史年代！这就是发生在中国大地上20世纪60年代的“文化大革命”！这场历史的洪流不知改变了多少人的命运…… 在那个轰轰烈烈的年代里，人性被扭曲、人格遭到侮辱、肉体遭到摧残、民主与法制被公然地践踏、社会生产徘徊不前…… 今天让我们一起去探究那段灾难深重的历史吧！ 二、学生小组合作，探究解决与主题相关的问题（先安排学生阅读全文，围绕相关主题做读书标记；然后探索、交流、讨论、练习。其中难度较大的问题，由教师适当辅导） 主题一：动乱和灾难中的十年 1、毛泽东为什么要发动“文化大革命”？ 指导学生结全前面所学内容进行分析： “大跃进”和人民公社运动，对我国国情分析不够，提出了脱离实际的过高的生产指标，违背了经济发展的客观规律。这是一种“左” 的错误。这种“左” 的错误后来不仅没有彻底纠正，而且在不断发展，终于导致了“文化大革命” 的全面发动。引导生认识：这是党内“左”倾错误严重发展的结果。 2、毛泽东这种做法对不对？为什么？ 不对。引导学生认识：以毛泽东为核心的中共中央，错误地发动“文化大革命”，成立“中央文革小组”，对所谓的刘少奇、邓小平资产阶级司令部进行了错误的斗争。结果，事与愿违，被反革命集团利用，造成“打倒一切、全面内战”的动乱局面，反而给社会主义事业造成严重的挫折和损失。 3、全国动乱的局面是怎样出现的？带来了怎样严重的后果？（或民主与法制是怎样遭到践踏的？） 在读课文的基础上，指导学生认识：王洪文夺权是“中央文革小组”策划的，也得到毛泽东的支持。它造成全国夺权和全国大动乱的恶果。林彪、江青一伙正是利用这种动乱局面篡夺了从中央到地方的部分权力的。在夺权过程中，一些党政机关受到冲击，广大干部和知识分子遭到残酷迫害，民主与法制公然遭到践踏。 4、 面对这种动乱局面，老一辈革命家和广大人民群众是什么态度？他们抵制“文化大革命”的错误做法说明了什么？ （让学生表演二月抗争中老一辈革命家怒斥林彪、江青一伙乱党乱军的斗争场面） 在老一辈革命家铿锵有力的言词中，让学生感受到老一辈革命家勇赴国难、大义凛然、坚持原则的精神。 主题二：粉碎林彪反革命集团 屏幕展示林彪集团反革命活动的材料及课本插图《林彪反革命集团部分成员》 组织思考： 1、“文化大革命”中出现过哪两个反革命集团？ 2．林彪反革命集团是怎样形成的？ “文化大革命” 中林彪一伙利用其党中央副主席和中央军委副主席的职务以及毛泽东对他的信任，打着拥护毛泽东的旗号，趁机煽动“打倒一切，全面内战”，残酷迫害干部和群众、安插亲信、培植死党，逐渐形成一个反革命集团。 3．林彪身为党中央副主席，又被规定为毛泽东的接班人，为什么还要抢班夺权，发动反革命政变？ 引导学生认识：林彪不满足于仅有的军权，妄图进一步夺取党和国家的最高权力，结果他们的阴谋被毛泽东戳穿。随后，林彪集团就策划武装政变，但又被毛泽东、周恩来粉碎。 4．其结局怎样？ 屏幕展示《林彪叛逃时飞机坠毁后的残骸》照片，指出：“九·一三”事件，林彪企图乘飞机叛逃苏联，结果，在蒙古温都尔汗机毁人亡。 主题三： 国民经济转机的出现 屏幕展示：《“文化大革命”期间国民经济抽样统计表》 思考： 1、1966-1968年，我国国民经济的发展趋势如何？为什么会出现这样的状况？ （呈下降趋势。“文化大革命”严重影响国民经济的发展。） 2、1972-1975年，我国经济发展状况又有何特点？“文化大革命”期间经济下滑的局面是怎样被扭转的？ 经济发展明显回升。指出：这是周恩来、邓小平主持中央工作努力的结果，这是广大群众、干部抵制“左”倾错误的结果。强调：如果没有“文化大革命” 的破坏，我国经济建设会取得更大成就。 主题四：粉碎江青反革命集团 1、以江青为首的“四人帮”又干了些什么？ 指出：王洪文、张春桥、江青、姚文元在文化大革命中相互勾结利用、结成帮派，其目的在于篡党夺权。 2、面对“四人帮”的夺权阴谋，人民群众做出怎样的反映？ 屏幕展示教材中《“四五运动”时的天安门广场》和《革命诗抄》，问：“