高中数学优质教学设计1：1.2.3循环语句 教案.docxVIP

高中数学必修三教学设计 PAGE PAGE 1 案例：1.2.3 循环语句 一、教学目标： 1．知识与技能：（1）通过具体的实例理解，了解循环语句的结构特征，掌握循环语句的具体应用； （2）利用循环语句表达结局具体问题的过程，体会算法的基本思想； 2．过程与方法：借助框图中的循环结构，借助Scilab语言中的循环语句来设计程序，进一步体会算法的重要性和有效性 3．情感、态度与价值观：在学习过程及解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法语句描述算法、体会算法思想的作用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习情感、积极的学习态度。 二、教学的重点、难点： 1．重点：理解for 语句与while语句的结构与含义，并会应用 2．难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清for循环和while循环的区别和联系 三、教学方法与手段： 采用观察、分析、抽象、概括、自主探究、合作交流的教学方法，通过各种教学媒体（计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。 四、教学过程： 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 复习引入 请同学们思考以下的问题： 1．期末考试后，我们要求求出全班60名同学的数学成绩的总分，你采用什么方式进行计算？ 2．某单位在1000名职工中寻找年龄最小的人参加某项活动，你采用什么方法进行筛选？ 问题1：逐个相加计算得到总分； 问题2：逐个鉴别分析，得到最小值； 学生思考回答 由实际问题引入，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的解决实际问题的能力 概念形成 解决以上两个问题时采用的方法有怎样的共同特点?应选用何种结构来实现 共同特点：有规律的重复计算，或者在程序中需要对某些语句进行重复的执行，即对不同的运算对象进行若干次的相同的运算或处理 选用结构方式：循环结构 Scilab程序语言中提供两种循环语句：for循环和while循环 学生独立思考，交流讨论、教师予以提示，协助梳理、 点拨指导 由特殊到一般培养学生的观察、归纳、概括能力 概念深化 I 、for循环语句 请同学们看下面的一个例子： 例1．求1+2+3+…+1000=? (教材P27) 分析：算法思想：可以采用重复计算，而且数字1、2、3、…、1000是有规律的一列数，逐渐循环递增，每次增幅为1 解答：用for循环语句来实现计算 步骤：这个程序一共四步： 第一步是选择一个变量S表示和，并赋给初值0。 第二步开始进入for循环语句，首先设i为循环变量，分别设定其初值、步长、终值。这里初值为1，步长为1（步长是指循环变量i 每次增加的值。步长为1，可以省略不写，若为其他值，则不可省略），终值为1000。 第三步为循环表达式（循环体）。 第四步用“end”控制结束一次循环，开始一次新的循环。 循环体认识：第三步循环表达式“S=S+i”的理解：i=1 S=S+i是 S=S+1,并把0+1赋值给S,第一次循环结束S为1，此时S记录了第一个数的值，遇到“end”开始第二次循环； i=2 S=S+i 是S=S+2,并把1+2赋值给S,第二次循环结束S为1+2=3，此时S记录了前两个数的和，遇到“end”开始第三次循环； i=3 S=S+i是S=S+3,并把（1+2）+3赋值给S,第三次循环结束S为1+2+3=6，此时S记录的是前三个数的和，遇到“end”开始第四次循环；… 结果输出：把上述程序存到一个文件（“C：/gao/instum.sci”），点击菜单中的“Load into Scilab”就会在Scilab中执行你写的程序： （教材P28——P29)相关内容 总结：for循环语句的格式 课堂练习：教材P31 练习A 1 II、while循环语句 请同学们看下面一个例子： 例2 求平方值小于1000的最大整数 分析：算法思想、正数范围、逐个比较，若小于1000，循环继续；若大于等于1000，结束循环，输出结果。 while 语句格式 循环体认识：首先要求对表达式进行判断，如果表达式为真，则执行循环体部分，每次开始执行循环体前，都要判断表达式是否为真。这样重复执行，一直到表达式值为假时，就跳过循环体部分，结束循环。 解答：Scilab的格式来解决这个问题 在输入完程序的第二行后，击Enter键，再在提示符下输入j，击Enter键后，输出最大的j值 步骤：第一步是选择一个变量j表示数值，并赋给初值1； 第二步开始进入while循环语句 循环体：j*j1000,j=j+1; 【解析】j=1时，1*1=11000, j=1+1=2；遇到end开始第二次循环； j=2时，2*2=41000, j=2+1=3;遇到end开始第三次循环；… 第三步单击Enter键，再在提示符输入j，击Enter键，输出最大j值 课堂练习：教材P31 练习B 2 学生探讨