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初中阅读教学中27少教多学“的策略与方法研究结题报告 初中阅读教学中27少教多学“的策略与方法研究结题报告 PAGE / NUMPAGES 初中阅读教学中27少教多学“的策略与方法研究结题报告 全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题《初中阅读教课中“少教多学”的策略与方法研究》结题报告 陕西省宝鸡市太白县咀头初级中学 一、课题研究的背景 《语文新课程标准》 提出语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是宽泛而深刻的， 学生对语文资料的感觉和理解又常常是多元，又提出语文课程是实践性课程， 应侧重培育学生的语文实践能力，在实践中意会文化内涵和语文应用规律。 学生是语文学习的主体， 教师是语文学习的组织者和指引者。 语文学习应在师生同等对话的过程中进行。 当前，我校语文讲堂，也进行了高效讲堂的模式实验，但是，还不过处于研究阶段， 研究的教课模式也不过东施效颦， 没有达到理想的高效讲堂。高效讲堂的理念和目标是“让学生成为学习的主人”，把讲堂还给学生，把学生的“要我学”变为“我要学”等等。但是我 们大多半教师仍是一味的教给学生， 让学生接受。用“教”控制“学”，“学”无条件地听从“教”，“教课”由共同体变为了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压迫。教师越教，学生越不会学， 越不爱学。我们在想：我们能不可以讲得少一点，让学生读得多一点； 我们能不可以讲的少一点， 让学生思虑多一点；我们能不可以教的少一点， 让学生体验多一点；我们能不可以教的少一点，让学生合作多一点；我 们能不可以教的少一点，让学生交流多一点；我们能不可以教的少一点， 让学生展现多一点？老师做一个充满智慧的打火机， 用智慧点燃学生 学习的火花，做到师生搭台，学生唱戏，我们把讲堂还给学生，让学 生成为讲堂的主宰者，成为学习的主人。当前，尽管我们的初中语文 改革和建设获得了令人瞩目的成绩，但是，仍存在很大的问题，特别是在初中语文阅读教课中，学生的阅读水平偏低，阅读退化（阅读量少、阅读比重降低、阅读情味和品位降落等等）成了青少年文化取向中一个突出的现象。要想让初中语文教课切合时代对人的素质的要求，就要让我们的阅读教课从讲堂走向课外，从关闭走向开放，从单 纯的教师讲读到学生自觉独立感悟阅读， 指引学生关注生活， 自主学习，进而全面提高学生的语文修养。本课题主要研究教与学的关系，对过去教课实践进行深层次思虑和反省， 并且正确地归纳出了今世教课改革与发展的基本趋向。 “少教多学”号召教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生供给更具弹性的发挥空间， 让学生投入到学习中间去，并增强学生的自学能力，培育踊跃主动的学习精神，为学生的将来发展做好准备。 二、课题研究的意义 “少教多学” 作为一种教课思想， 它的出现反应了人们对教与学的关系的深层次思虑和对过去教课实践的反省， 并且正确地归纳出了今世教课改革与发展的基本趋向。 “少教多学”触摸到了教育的中心——为何教，教什么和如何教。 “少教多学”号召教育工作者要激发学生的学习兴趣， 为学生供给更具弹性的发挥空间， 让学生投入到学习中间去，并增强学生的自学能力，培育踊跃主动的学习精神，为学生的将来发展做好准备。初中阅读教课中“少教多学”的策略与方法研究，在学生自主阅读学习能力与思虑能力以及创新能力培育上拥有显然优势，其重要性愈来愈被人们所认识。在课程改革的背景下，增强对初中阅读教课中“少教多学”的策略与方法研究，拥有十分重要的意义。 初中阅读教课中 “少教多学” 能够充足表现学生的主体地位。 2．初中阅读教课中“少教多学”的过程需要增强而不是弱化教 师的主导作用。 3．初中阅读教课中“少教多学”有利于实现教课重心的三个转 变: 一是从以“教师的教为中心”转变到以学生的学为中心的轨道上来；二是从以“讲堂教课为中心”转变到讲堂教课与学生课内外自学相联合的轨道上来；三是从以“教授知识为中心”转变到教授知识与培育智能、提高素质并重的轨道上来。 4．针对阅读教课中广泛存在的教师讲得过多，搞“满堂灌”、“填鸭式”这一缺点， “少教多学”能科学地办理好教师的教与学生 的学在时间和空间上的比率关系。 5．睁开初中阅读教课中“少教多学”理论和实践的研究，有利 于宽阔教师的视线， 在更高的层次上睁开教课研究， 使教师在专业发 展方面有更为广阔的天地， 有利于促进教师向专家型和学者型教师转 化。 三、课题研究的界定 本课题的研究鉴于教育教课理论， 在课题研究中进行讲堂教课方案的有效性研究， 充足表现教育教课理论的自主建构原则。 课题实行以前和过程中， 我先后界定了本课题的一些基本看法， 这样有利于课题顺利而科学地睁开。 1．语文学科 《中小学语文课程标准》中提到： “工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特点。 ”“工具性” 包含：语文自己是一种社交工具；语文