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怎样与学生谈话 ????? 在每个人的成长阶段，学校都占据着非常重要的位置，根据我国现行的教育体制，人在中小学阶段一共要度过12年，这基本上占了人生1/6的时间，可谓不短。而在学校里面，学生的活动都以班级为单位实行的，班级的大家长就是班主任。尤其是在我们这样的寄宿制学校封闭的环境中，班主任既是班级的管理者也是学生唯一为可之依赖的人，有时学生与老师之间的沟通尤为重要。沟通的方式很多，但师生间的谈话是最重要的一种。老师在与学生的谈话过程中一定要注意技巧，注意艺术性，特别是初中学生正处在青春叛逆期，谈话如果仅仅一味的说教式或者是批评式，谈话不但是无效甚至会引起反效果。通过多年的班主任工作，我总结了几点与学生谈话的有效方法。??? 一、转换角度，让学生成为谈话的主体??? 在教育过程中，老师免不了要找学生实行谈话，以期达到教育目的。但在传统教育中，老师通常是谈话的主体，占据着主导地位。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。在与学生谈话过程中，有的老师 “先入为主”，将自己的思维强加给学生，在没有弄清楚事情始末时就开始说三道四，甚至捕风捉影，对学生横加指责。这样一来学生不但没有感受到尊重，还会对老师出现反感情绪，降低学生对老师的信赖，这种方式的谈话往往是无效的，不但达不到教育效果甚至还会出现反作用。但是如果转变谈话方式，让学生成为谈话的主体，情况也许就会大为改观。首先，学生说老师听这种方式实际上是将老师和学生放在平等的位置上实行的，让学生有话语权，学生能够感受到尊重，在不经意之间也拉近了师生间的距离，减少学生的抵触情绪更能让学生接受教育；其次，学生在谈的过程当中，因为其思维的不成熟，往往会出现很多错误的观点和误区，老师就能够根据这些错误的观点和误区作为切入点来实行教育和引导，学生在这个时候比较容易理解和接受。??? 二、多用“探讨式”的方法和语气??? 在学生的学习和生活中难免会遇到各种各样的问题，尤其是学生的人生观价值观还没有完全形成的时候，他们对事情的看法不全面，容易和老师、家长产生分歧，在这个时候如果强制性的让学生接受大人的思想很不容易，更可能引起学生的反感情绪。所以在遇到这种情况时，能够使用“探讨式”的方法实行。具体来说先让学生谈谈自己的看法，然后老师能够先肯定学生的想法，再提出自己的看法，但老师在表达自己看法是一定要加上，“我的意见”、“我的观点”、“我的建议”等字眼，让学生感受到自己并不是在被动的接受教育，而是有选择性的主动接受。即能够锻炼学生的是非辨别水平，也能够让学生感受到老师对他的尊重和理解。探讨式谈话法将被动化为主动，符合现代教育所提倡的以学生为主体的思想，是我们实行有效教育的重要方法。??? 三、准确选择谈话的切入点??? 俗话说：“万事开头难”，与学生之间的谈话交流同样如此。在与学生谈话前一定要选择好谈话的角度，谈话的有效度往往就取决于谈话角度的选择，角度不同效果可能大不一样。??? 例如：我们班有两位学生，他们的自制力相对较差，上课时总喜欢说话，我对这两个学生分别实行了谈话教育。第一个学生我是这样说的：你这样做，对吗？想一想，对班级的纪律造成了什么样的影响？学生一脸的不在乎，下一次依旧说话，丝毫没有长进。这次教育后我自己实行了反思，为什么谈话是无效果的。最后的结论就出在谈话角度上。基本上这次谈话我都是从班集体的角度出发，而学生是个体，尤其是小学生，大多是独生子女生活也很优越，他们的自我意识比较强，如果只从别人的角度出发，以人推己，他们不但不能深刻的理解甚至有：事不关己高高挂起的心态。甚至还会说，老师并不是为了我，而是为了整个班级，为了自己的工作需要才会管我，才会和我谈的。这样的谈话不能触及到学生的心理也就谈不上有效了。所以在和第二个学生谈话之前，我认真做了分析，准备从他们自身的角度出发来作为谈话的切入点。我这样来说的：想一想，你这样做对吗？对自己有什么样的影响呢？学生很快就能答道：我在说话的同时没有认真听老师讲课，自己学习不到知识，成绩自热就提不上去。我接着问：除了这样以外，你认为上课说话对你和科任老师之间的关系有没有影响？学生想了想说：“会破坏我们之间的关系，我说话老师就会生气。”我又问道：“那老师生气了，课还能很顺利的继续吗？”学生自然说不能。我继续追问：“那老师不能继续顺利的上课，除了你不能学习到知识以外还有没有同学受到影响？”学生这才小声的说：“全班同学都会受影响。”很快学生自己也就得出了结论，说话不但仅会影响自己还会影响整个班集体。从我们谈过这个事情之后，这位学生开始尝试控制自己的上课行为，课堂上讲话的习惯也逐渐的改变。其实，与学生的谈话最好是站在学生立场，从他们自身的利益作为切入角度去谈，让学生感受到老师批评自己也都是为了自己好，先让学生从心理上接受这次谈话，再以