初中地理_印度教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《印度》教学设计 ? ? ■教学策略 ? 依据本节教材的特点，以媒体辅助教学法、引导启发教学法为主，适时补充各种图文资料，开阔学生视野，提高学习兴趣。布置学生课前搜集有关印度的各种资料，培养学生搜集和整理资料的能力，课堂上给学生展示的机会，营造良好的学习氛围。注重合作探究法、图导图练法、读图分析法、总结归纳法等学法指导，使学生通过运用地图和相关资料解决相关问题。 ? ■教学准备 ? 【教师准备】查询最新网络资料，制作多媒体课件。 ? 【学生准备】 ? 1．根据导学案的要求，预习课文。 ? 2．搜集一些有关印度风土人情的文章或图片等资料。 ? 【教学过程】 ? 导入新课：大家对《西游记》都不陌生吧？唐僧去西天取经，西天是指古代的天竺，也就相当于现在的印度，今天我们就一起探访文明古国──印度。 ? 印度是我国西南面的邻国，与我国有较深的渊源，在我们的生活中就有许多印度元素，请看以下图片，与印度有何联系呢？ ? 教师多媒体展示： ? ? 资料：我们生活中的印度元素 ? 印度，一个古老而神奇的国度，作为世界文明古国之一，印度具有绚丽而丰富的文化遗产。印度是众多宗教的发源地，被称为“宗教博物馆”， 起源于印度的佛教，如今在印度的影响力比较小，但佛教的传播对我国却有过较大的影响。瑜伽是源于古老印度的一种强身术，在我国也已成为广泛传播的一项身心锻炼法。你吃过咖喱牛肉干吧，咖喱是由多种香料调配而成的酱料，据说咖喱的故乡也在印度。看过电影《三傻大闹宝莱坞》吗？印度的电影产量是世界之冠，同时印度也出品了不少动画片。由此看来，印度元素也已深深地植入我们的生活。 ? 结合你课前搜集的资料，谈谈你眼中的印度吧！ ? 学生交流自己课前搜集的资料，可以采取朗读文字资料、展示图片、播放视频和音乐等形式。 ? 教师评价，并根据情况给予加分奖励。 ? 设计意图：营造浓厚的印度民族文化氛围，让学生了解印度的风土人情，激发学生的学习兴趣，为本节课的学习创设一个良好的情境。 ? 学习新课： ? 一、印度的位置和邻国 ? 1．印度的地理位置 ? 教师出示课件“印度在世界中的位置”，请学生说说南亚最大的国家──印度在世界中的地理位置。 ? ? 海陆位置：南临____洋，东临???? 湾，西临???? 海，北靠??? 大陆。 ? 纬度位置：陆地大部分位于???????? 之间。 ? 半球位置：??? 半球和??? 半球。 ? 学生抢答。 ? 教师评价，并明确答案。 ? 设计意图：学生在了解和掌握印度地理位置特点的同时，更重要的是学习到了认识一个国家地理位置的方法。 ? 2．印度的邻国 ? 教师出示课件，学生找出印度主要的邻国并说出这些国家分别位于印度的什么方位。 ? ? 学生抢答。 ? 教师指图，学生齐答，认识印度的主要邻国。 ? 设计意图：不仅让学生知道印度是我国西南面的邻国，是南亚最大的国家，更让学生通过认识印度周边邻国及其方位，了解印度的相对位置。 ? 二、世界第二人口大国 ? 1．世界第二人口大国 ? 教师出示课件，让学生感受印度人口之多。 ? ? ? 设计意图：图片配上我自拟的标题，可以让学生直观感受印度人口之多。 ? 2．人口的数量变化及增长趋势 ? 教师出示课件： ? ? 教师：我国是世界上人口最多的国家，你知道我国有多少人口吗？你预测一下印度会不会超过中国成为世界第一人口大国呢？ ? 学生大胆预测，教师出示课件： ? ? 印度人口以每年2000万的速度增长，根据联合国粮食组织推算，到2040年，印度将超过中国成为世界人口第一大国。 ? 3．小组合作探究：分析印度人口众多的优势和劣势。 ? 教师出示课件： ? ? 学生以小组为单位，合作交流，派代表发言。 ? 教师评价后出示课件。 ? ? 设计意图：培养学生以发展的眼光看问题的思维方式，在学习、讨论中形成正确的人口观和资源观。 ? 教师承转：印度面临如此之大的人口压力发展经济，依靠的是怎样的自然条件优势呢？ ? 三、印度的自然环境与粮食生产 ? 1．了解印度的地形 ? 教师出示课件，学生读图回答问题。 ? ? 教师课件展示喜马拉雅山和恒河风光图片。 ? 教师：印度地形以平原和高原为主，耕地面积广阔，土壤肥沃，有水源灌溉，为发展农业生产提供了有利的条件。 ? 设计意图：地形作为重要的自然地理要素之一，对印度的气候及农业生产起到一定的影响，因此，我把地形、气候、农业放在一起让学生学习。印度的地形分布及特点比较简单，学生通过读图就可以轻松掌握。喜马拉雅山脉是世界最高大的山脉，而恒河是印度的母亲河，所以我给学生展示图片，并做简单介绍。 ? 2．认识印度的气候特点，探究印度水旱灾害频繁的原因 ? （1）读图认识印度的气候类型及特点 ? 教师出示课件： ? ? 学生读图回答，教师出示课件： ? ? 设计意图：让学生巩固“气