在数学教学中如何培养学生的动手操作能力.docVIP

在数学教学中如何培养学生的动手操作水平 ? 在小学数学教学中，增强学生动手操作水平的培养，一是利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，从而引导学生通过操作真正掌握理解知识，把抽象的数学知识变为形象的物体的知识。二是有助于促动学生主动探索，增强亲自探究的欲望，从而有助于促动学生自主探索，变“学会”为“会学”；一是有助于发展学生的思维水平，一方面，有利于学生理解和掌握知识，使抽象的公式、定理、法则得到验证，发展学生思维，提升实践水平；另一方面，即时提供课堂教学的反馈信息，使学生的思维过程在动手操作中显不出来，从而协助他们理解和掌握数学知识，激发和培养学生的动手操作水平；四是有利于培养学生严谨的科学态度。那么，在小学数学教学中，就应该从课前、课堂和课后等各方面来实施。 培养学生的动手操作的习惯。 教师要敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙组织教材，把知识教给学生，把学生教“活”。从学生日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其观察生活，搜集信息，这样才能有效的激发其认知冲突，促使他们自主地探索，寻求解决问题的方法。从而在理解掌握知识，学习知识的同时，感受到自己所学知识的价值所在。从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促动对新知识的理解。 2、动手操作对于学生发展具有重要作用。 “实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我们，所有的知识都是通过实践得来的。实际上，教师所传授的知识都是前人在实践中得到的。所以我们也应该让学生在学习知识的同时，用实践来验证知识，在实践中获取知识操作的过程就是知识应用的过程，也就是形成技能的过程。如果说教学生怎样想是明于心，那么教给学生怎样做就是动手。而技能又是练出来的，特别是低年级学生，更要培养多动脑、多动手的习惯。 ??? 3、要注意培养学生的创新意识 创新的核心是创造性思维。创造性思维虽然是一种复杂的、高级的心智活动，但绝不是神秘莫测、高不可攀仅属少数天才人物的“专利”。教育家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新水平是人类普遍具有的素质，能够通过学习、训练得到开发、强化和提升。人的思维，从整体形象思维向抽象逻辑思维的过度，需要大量的感性经验作基础。美国哈佛大学教授布鲁纳提出的发现教学法，认为学生理想的学习过程，应该始于直接经验，逐步向抽象经验展开。在数学课中，教师提供尽可能多的创造机遇，使学生的创新思维和操作水平得到锻炼和提升。 ??? 4、要注意激发学生的学习兴趣 兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣能够变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动的学习为主动、创造地学习。而兴趣支配人们的行为的动机，并非人的头脑中固有的。所以，在教学中，利用学生好奇、好动的心理，恰当的引导，使他们主动参与到学习中。 5、要这样注意准确引导学生实行动手操作。 在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。平等、民主、合作的课堂氛围，会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动了学生的主动性和积极性，使学习成为内在的心理需求。让学生通过剪一剪，摆一摆，拼一拼，搭一搭等实践活动，从而发现事物的奥秘，逐步形成实验求知的意识。学生在有意识的驱动下，动手操作的水平会有很大的提升。 6、创设生活情景，引导操作。 数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象，我们应该将数学抽象的内容附着在现实的背景中，让学生学习从现实生活中产生、发展的数学，密切联系学生的生活。教师利用学生已有的生活经验，创设一定的生活情景来引导操作能够协助学生顺利地获得事物的表象。 7、通过自主探索和合作学习中，培养学生的动手操作水平。 在教学四年级下册“理解梯形”，让学生四人一小组制作梯形和平行四边形，再仔细观察这两种图形的异同，学生四人一组通过拼一拼、折一折、剪一剪制作出梯形和平行四边形，再根据己制作的图形小组合作自主地探索两者的异同。通过讨论与交流总结出梯形只有一组对边平行。这样，既培养了学生的合作水平也培养了动手操作水平。 总来说之，培养学生动手操作水平是适合新时代的需要，是培养学生数学水平的一种重要手段，也是提升学生学习数学兴趣的一种有效的方法。