在《统计》中培养学生的数据分析观.docVIP

润“生”细无声 ——谈在《统计》中发展学生的数据分析观 《数学课程标准（修订稿）》将实验稿中的“统计观点”改为“数据分析观点”，突出了数据分析在统计教学中的重要地位。今年我执教二年级数学，在这个学段，《标准》提出“让学生经历简单的数据收集和整理过程，发展学生的数据分析观点。”下面结合我所执教的人教版二年级下册106到108页《统计》教学实例谈一下应该如何发展学生的数据分析观点？ 适当修改教材 在教材的106页到107页，教材的选材是根据学生一、二年级的体重填写单式统计表和简单的复式统计表，但在备课时我觉得，学生对于自己的体重不是很清楚，单凭老师收集的一年级的学生的体重引不起学生的兴趣，况且就是二年级的体重这样干巴巴的数据对于虽然学过克和千克但学生并没有真正的概念来说，也是很枯燥的。基于此，我把对体重的收集改成了对学生喜欢功课的收集。 【修改意图】：：教材是为学生服务的，统计的目的是使学生体验调查和收集、整理数据的过程，是交给学生学会方法，所以，选择学生更易于接受的教学题材会更好的激起学生收集数据的兴趣。 二、导入 教师出示五门课程：语文，数学，音乐，美术，体育。 师：同学们，谁来说说你最喜欢上哪门功课？ 指名学生回答 大家想不想知道我们班最喜欢上哪门功课各有多少人呢？（想）师：“那我们怎么做呢”？ 学生各抒己见，最后统一意见：先问谁最喜欢语文，最喜欢语文的请举手，然后数数有多少人，记下来。其余喜欢的功课也是这样统计，每人只能选择一门最喜欢的功课。 【设计意图】：给予学生自由的空间，遇到问题，积极动脑想出解决的办法，提升学生的参与意识，引导学生找出对数据的调查和收集的方法。 三、探究 1、制作单式统计表 师：同学们刚才讨论的方法特别好，但老师在这儿有一个小小的要求，老师想让同学们先来统计男生喜欢功课的情况。你们能答应老师的要求吗？ 出示男生统计表 师：那现在我们就按你们的方法来实行统计。我们需要一名记录员，一名数人数的，大家推荐两个同学吧! 刚开始，学生推荐了两个班长，但发现其中一个是男生，那在统计的时候会少一个男生，所以就改成了推荐了两名女生。（把权力放给学生，学生就会给予我们惊喜）。 出示男生统计表 一名女生记，一名女生数人数。男生选一门最喜欢的科目并举手。 师：从这幅图上，你得到了哪些数学信息？ 按照同样的方法，完成女生统计表，并让学生说说得到的数学信息。 【设计意图】：在引导学生学会用简单的方法收集和整理数据的同时，教给学生会填写，看懂简单的统计表，培养学生发现数学信息，从而对信息分析的水平。 2、探究复式统计表 师：刚才我们一起制作了两张统计表。这个张统计到男生最喜欢功课的情况，第二张表单单到女生喜欢功课的情况。我们把它叫做单式统计表.老师非常想在一个表里就能够知道男生和女生的情况，我们该怎么办呢？ 讨论：如果想把男生和女生最喜欢功课数据填入一个统计表中，该如何表示呢？ 出示复式统计表 完成复式统计表 【设计意图】：创造了学生理解的矛盾冲突，达到激趣探究的目的，从而有效地激起学生的探究欲望。使学生明白，复式统计表的目的是为了更好地实行数据分析，从而让学生更充分地理解到复式统计表的意义。 出示两个单式统计表和复式统计表 讨论：大屏幕上的两个单式统计表与复式统计表有什么联系与区别？ 引导学生知道：复式统计表不但能够得到单式统计表中能得到的信息，而且还能得到单式统计表得不到的。 观察复式统计表，回答问题。 （1） 男生喜欢（ ）功课的人数最多。 （2）女生喜欢（ ）功课的人数最少。 师：“观察表格，你能得到什么信息？或能提出什么数学问题吗？把你想到的问题提在本子上，小组内交流一下。” 先在小组交流，后指名在全班汇报。 你有什么好的建议吗？ 引导学生： 学好各门功课，全面发展。 【设计意图】：通过对比，提升学生对复式统计表的理解，知道从复式统计表中能够看到单式看不到的，更清晰的比较出男生和女生喜欢功课的不同等，并培养学生能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，实行简单的分析的水平。 四、巩固 出示“做一做”，练习情境图。