珍视学生的感受.docVIP

PAGE 珍 视 学 生 的 感 受 2002年初的一天上午，天气阴冷，第一堂课将要接近尾声，我正准备进入最后一个环节：“钱塘江大潮雄伟壮观的景象让我们叹为观止，难怪有如此众多的人来此观看，我想同学们观后一定想把这个‘天下奇观’——大自然的壮美景观告诉别人吧，老师想给大家一个机会，邀请……”我突然发现，那几双课堂上常注意力不集中的眼睛齐刷刷地望着窗外，眼神中充满惊喜、兴奋。我不由得遁着他们的视线：“看，下雪了！”有一学生喊出了声。窗外，不知何时，大片雪花正随着微风斜斜地飞舞着。当我回头再看同学们时，很多学生已站起来，每张脸颊上都写满了兴奋，有的不由地赞叹：“哇，真美！”有的夸张似的张大了嘴巴，瞪着双眼……这是入冬以来的第一场雪，我的心底也受到了震憾。怎么办？这课还能继续吗？同学们的心已被这突降的大自然之美掳走了，干脆： 师：大自然的美无处不在，无时不在，既然大家都热烈欢迎这突来的客人，那么，咱们暂时把钱塘江大潮的雄伟壮观装在心里，来静静地领略今冬的第一场雪吧。记住：要静静地，轻轻地哟！的的学生站在教室门口，有的站在窗边，有的搬凳子坐在走廊内…… （叮铃铃……下课铃响了） 师（极富感染性地）：课间，同学们在校园的每个角落尽情地和雪花们玩吧！但可要把你们的所看所思告诉我呀！ （第二节上课后，我又让孩子们在校内呆了几分钟后，立即让他们把自己的所观所想写下来。教室内非常安静，只能听到纸与笔的磨擦声。10分钟后，学生争先恐后地阅读、交流） 生：那数不清的白色精灵从天而降，飘飘洒洒。 师：在你心中，雪花像精灵，感受真独特。 生：毕竟是初冬的雪，还不够强大，还没有充足的力量装扮大地，当它们投向大地母亲的怀抱时，就忽地不见了！ 师：你观察得真仔细，在你眼中，大地是母亲，雪花有生命，真生动。 生：雪片儿调皮地落在脸上，吻我的额头，钻进我的脖子里，凉丝丝。 师：真有意思！ 生：雪纷纷扬扬地落下来，大地好象跟雪花旋转。我萌生了尝尝雪的念头，我想：天上有一人间，雪是那里制造的冰淇凌，我张着嘴，迎着雪走，雪花飘悠悠地落在嘴里，啊，凉凉的，可我觉得那么甜…… 还未等他说完，路路把手举得老高：“老师，我有话说，他写得很美，但我要警告同学们：雪不宜吃，它不干净的！” “怎么不能吃，它们是白的呀！”很多同学立即反驳。 “我去年曾把雪装在瓶子里，放在炉子旁，雪化后，那水是浑浊的！” （有几个学生略有所思地点点头，很多学生则议论起来） 师：你真是我们班善于观察思考的楷模！那你知道雪是怎么形成的吗？ 路路：我问过爸爸，雪是天空中的水蒸气…… （路路的一番解释赢得了我们热烈的掌声） 师：太棒了！了不起！真了不起！不但善于观察、思考，还善于问，我以后也会向你学习！ （路路的脸红红的，虽然他的成绩一般，但我相信将会更出色） 师：这节课，你们的表现真令老师佩服。那钱塘江大潮是怎么形成的呢？课下同学们能够去查资料，去调查，然后告诉老师，好不好？ 生（积极性很高）：好！ 反思： 《语文课程标准》指出：语文课程应根植于现实……注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野……苏霍姆林斯基说：大自然是儿童智慧的永久源泉。当我发现学生对突降的雪感到惊喜时，即时抓住契机，引导学生去注重，即时把所观所想记下来。既实行了习作片段练习，又强化了学生对大自然环境及现象的注重、理解。 为了学生的终生发展，语文教师应树立“大语文”教育观，引导学生到自然环境、社会大环境中理解生活、体会生活；构建开放、鲜活和充满人文气息，富于生命力的语文课程空间。