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《有趣的图形》课后反思 《有趣的图形》课后反思 PAGE / NUMPAGES 《有趣的图形》课后反思 《风趣的图形》课后反省 篇一：《风趣的图形》课后反省 活动设计的反省：这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随地可见，只需告诉少儿“对称”的条件，少儿能简单找到，可是这类方法回到了本来的“灌注、教授”式 , 少儿在活动中永久是处于被动者。所以怎样让少儿主动学，愿意去找寻发现，这是活动设计的要点。 现在有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量减少疏漏，那就精心的构想活动方案，思索活动过程，掌握每个活动中每个环节，活动后进行反省。所以活动前我认真思索了原活动方案，总感觉不是自己的不可以驾轻就熟去实行，所以对活动进行了改正调整，让少儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，指引他们发现了“对称”所需的条件，每个环节清楚、了然，要点突出。 活动目标的反省： 活动的目标实而在， 不空不广也不难，并已在过程中很好的表现，特别是“发现物体的对称性”我 感觉特别好，都是少儿经过自己的察看而获得的正确答案。 是一种主动学习的反应。 活动过程的反省：“猜一猜”是活动的第一环节。而 1 “猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让少儿在快乐的“猜一猜”后，自己去找寻左右两边的异同点，这就是要点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨，由于我对少儿的猜想答案都没一定也不否认，所以他们就特好奇，给下边的“找寻”增添了更大的兴趣。在我的鼓舞下，他们都踊跃主动的找寻着每张图片两边的同样点与不同，最后自然的发现了“对称”的条件：形状、颜色、大小、图案同样，方向相反。 但是就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不同样”，所以少儿就从细微之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个少儿会从方向上去察看，我也就只好半提示着他们“看看小鸟吧朝哪边”，少儿才茅塞顿开“方向相反”了。明显这是我的发问出现了问题而致使的。这环节让我满意的是话比较简短不多，灵巧的面对少儿的“猜想”。让我遗憾的就是：问题设计不当，带来了误导或多或少的耽搁了教课活动的时间。 “找一找”是对“对称”含义的理解后的首次应用。我就请班上学习、接受能力中偏下的少儿回答，结果是多半少儿对“对称”已理解，也能找到同样的另一半，但还有很少少儿有些模糊而出现错误，所以就在他们的错误中提出问题并极时帮他们解决了问题，使少儿更为理解了对称的意思。“做一做”是为了增添一点兴趣性，前二个环节都是以 2 说为主，而做一做即是让他们稳固“对称”的理解，又是能 让他们好动的身体能获得轻松片晌。虽是动的一刻，但师幼 配合特别默契。 “画一画”的操作活动有看、想、找、涂 色、画的过程，是前方学习的综合反应。在其中我感觉不足 的是：在少儿操作前没有再次或是小结一下对称条件，也没 有示范，所以好多少儿出现了对称的颜色没实用上，他们只 是涂色而已，假如能提一提，或许少儿涂色时会想法到色彩 的变化与对称。 这就是我对“风趣图案”整个活动的全面反省，只有在 认真深入的反省中才能找到或许是靠近有效完满的教课途 径。 篇二：《风趣的图形》课后反省 在本堂课的教课中，我先利用多媒体和实物图形简单的 复习了圆形、三角形、四方形，而后让学生想想，在我们 的生活中有什么是由圆形构成的；什么是由三角形构成的； 什么是由四方形构成的；还有什么是由这些图形共同构成 的。学生活跃起来了，特别是 A 类学生，都你追我赶的报出 他所知道的由这些图形构成的事物。 如：车轮、桌子、窗户、 电电扇、棒棒糖 。 接着我让学生给小动物喂饼干。教师出示小动物的图 片，要修业生先要说出小动物的嘴巴是什么形状的，而后从 好多的图形中找到和小动物的嘴形同样的图形喂给小动物 3 吃（饼干是用卡纸剪的图形） 。在这一环节学生也踊跃参加，我要点让 B 类学生和 C 类学生达成“喂饼干”的工作。 C 类学生仍是有差距，关于这些图形他不可以说出它的名称，但他 能找到和小动物同样图形的“小饼干”。这说明我们的孩子察看力仍是不错的。 接着利用多媒体出示了由三角形和方形构成的“树”，让学生照着这棵树利用手中的三角形和方形也拼一棵树，并且和老师来竞赛看谁最快拼好。当我一声令下“开始”，学生都快速动起手来了。一眨眼的功夫大部分学生就到老师这来邀功了。接着我让学看了由这些图形拼成的房屋，让学生自己着手拼出自己心目中漂亮的房屋。 谁最初拼好就拿到幻灯片处来展现。为了能让自己的杰作能在大家眼前来展现，同学们都快速地拼起来了。有几个学生还等老师下指令，就急急忙地把自己的佳作放幻灯片出来展现了。“咦”学生拼的房屋还真不错，并且跟我出示的房屋不同样。接着我又让学生拼花朵。 这时的学生更活跃了，不一会儿就到达了幻灯片处，“哇