初中数学_《探索直线平行的条件》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《探索直线平行的条件（第二课时）》教学设计 【教学内容】 鲁教版初中四年制一年级下册第七章《相交线与平行线》第二节《探索直线平行的条件》P73—P75第二课时. 【教学目标】 ①能在基本图形中识别内错角、同旁内角 ； ②通过图形变换，能在复杂的图形中辨析出内错角、同旁内角； ③在掌握了“同位角相等，两直线平行”的基础上，利用自制模型，通过动手操作和小组合作，进一步探索直线平行的其它条件。 ④在跟踪练习和变式训练中，90%以上的学生能通过独立思考或小组交流，能够选择恰当的方法解决问题。 ⑤经历观察、操作、想象、推理、交流等活动进一步发展空间观念、推理能力和有条理的进行表达能力，体会利用数学转化思想，获得数学结论的过程。 【重点、难点】 重点：探索并掌握“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”等两直线平行的条件。 难点：两直线平行的条件的探索和书写自己的理由，并综合应用判定平行的各种方法判定两直线平行。 【教具准备】 三角尺、量角器，纸片，多媒体课件 【教法学法】 鉴于本节课的难点，我增设两个新的问题情境引导学生识别内错角和同旁内角，并且利用“三线八角”的模型引导学生关注内错角或者同旁内角与两直线平行的关系，从而快速突破教学难点，进入数学本质探究。 发挥学生的主体地位关键是让学生积极主动地思考。这就要求所有问题都要在学生独立思考、或者在独立思考的基础上合作完成。 因此，本节课教师采用问题引导的启发式教法，学生通过自主探究与合作交流的方法学习。 【评价设计】 1、通过提问完成目标1，达标率90%。 2、通过独立思考、小组合作学习和全班交流活动完成目标2，达标率95%。 3、通过教师的及时、有效的评价语完成跟踪练习1、2以及当堂检测。 【教学过程】 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 景 引 发 思 考 出示 在这个图形中，我们认识了同位角，并且探索出当同位角相等时，直线a与直线b平行。 那么在这个图形中是否还存在着其它的角，当这些角满足一定的关系时，我们也能得到直线a与直线b平行的结论。 从而引入新课。 板书：探索直线平行的条件（第二课时） 学生回顾有关同位角的知识 学生对前一节课中的“三线八角”比较熟悉，并且亲自动手探索出当同位角相等时，两直线平行，对是否还存在其它的角，当这些角满足一定关系时，是否也能探索出两直线平行非常感兴趣。从而激发学生的学习兴趣，引入课题。 尝 试 发 现 探 索 新 知 拓 展 应 用 解 决 问 题 出示： 学习目标1：知道什么是内错角、同旁内角并且会找一个角的内错角或者同旁内角。 学生在这个图形中，对内错角以及同旁内角有了基本的认识后，然后老师对这个图形进行旋转，让学生再次识别内错角以及同旁内角。 在这个图形的基础上，再增加一条线，还能找出哪些角是内错角、哪些角同旁内角吗？ 师可以就几个角的内错角或者同旁内角加以提问，例如∠8，∠5等。 出示跟踪练习1： : 如图，下列判断错误的是（ ） （A） ∠1和∠2 是同旁内角 （B） ∠3和∠4 是内错角 （C） ∠5和∠6 是同旁内角 （D） ∠5和∠8 是同位角 以上我们顺利的完成了学习目标1，出示学习目标2： 学习目标2： 能利用内错角或者同旁内角，探索两直线平行的条件。 教师板书学生总结的结论。 内错角相等，两直线平行； 同旁内角互补，两直线平行。 老师用几何画板验证学生发现的结论。 提问：在前面我们学习了同位角相等时，两直线平行。同学们，能不能利用这个结论来证明我们今天的发现呢？ 经过同学们的齐心协力，我们共同完成了本节课的学习目标，下面让我们学以致用，完成跟踪练习2： 跟踪练习2： (1)如果∠C=∠D，那么根据 ， 可得 (2)如果∠ABC+ ∠BCD=180 °, 那么跟据 ， 可得 。 2.当图中各角 分别满足下列 条件时，你能 指出哪两条直线 平行吗？ （1）∠2= ∠4 （2）∠1= ∠4 （3）∠1+∠3= 180° 3.如图，AB，CD相交于点O， ∠AOC= 80°，∠D=100 ° ， 直线AB与DE 平行吗？请说明理由。 教师巡视，指导。 动手做一做： 将两个相同的三角尺拼接成一个图形，你能找出几组平行线，能用学过的知识加以解释吗？ 学生根据对内错角、同旁内角的名称的理解，自行找出哪些角是内错角以及哪些角是同旁内角。 学生根据变换的图形，再一次找出哪些角是内错角、同旁内角。 问题难度的提高，使学生兴趣盎然，积极参与到解决问题的过程中来。 由于有前面变换的图形做基础，大多数学生能够独立完成此题，做错的小组解决。 学生利用手中的模型进行探讨，并用自己的语言总结发现的结