中国梦之“我的教育梦”.docVIP

中国梦之“我的教育梦” 几句话：“西藏梦，不在拉萨，而在路上。”的确是这样的，实现这个梦想，不在结果，而在过程中。 作为教育人，我们的心里也有一个梦，那就是“教育梦”，而圆梦的过程，更是一个跨越千年的行程。从2000多年前的“孔孟之道”，到近代现代的教育，再到当代的“国际化教育”，一代一代的教育人持续在探究教育的现象和教育的规律，其间不知蕴藏了多少人的梦想，那就是“教育强国”。 但是，客观的现实却一次次提醒着我们，当前我们这样一个有着几千年教育文明史的泱泱大国，却不是一个教育强国。有人说，中国的教育是应试教育，学校只重视升学率；有人说，学习过程扼杀了创新思想，一律都有标准答案，而创新是没有标准答案的；还有人说，教育出现了功利行为、产业化行为、教育不公平现象等等。是的，在新的历史时期，教育也需要变革，应该以“雷厉风行”之势革掉哪些不合理、不符合时代要求的弊病。 “变革”，就是我们实现教育梦的唯一路径。 所以，在全民都在思考和实践中国梦的时代，我们心中的那份沉甸甸的教育期盼是怎样的呢？ 一是和谐梦。影响教育和谐的因素很多，大家谈论较多的有：片面追求升学率，学生厌学、教师厌教，学生负担过重，等等。但就本质言，问题只有一个：我们的教育违背了教育的人本化原则。我们的教育对象是一个个鲜活的个体，而不是学习机器。片面追求升学率造成了只重分数不重人，只重少数，不重多数；只重升学，不重素质；学生厌学，说明了学生对学习无兴趣，说明了教育不注重启发学生的兴趣，说明了不尊重学生的学习特点和身心发展规律；教师厌教，一方面说明社会对教师缺乏充足的尊重和关心，教师缺乏应有的专业地位和社会地位。另一方面，教师缺乏强烈的爱心和教书育人的精神、缺乏应有的教育道德；学生负担过重的原因是复杂的，一方面与应试教育相关，另一方面与教育管理部门的评价考核制度相关，造成部分教师无视学生的身心健康，只把他们当成获得赞扬和晋升的工具。教育应该是育人的事业、是和谐的事业，它不应该被功利、冒进的思想蒙蔽。 二是公平梦。教育公平是社会公平的基础。但是，近年来，“择校热”愈演愈烈，很多家长宁可花重金择校，也要让子女挤进重点学校、名牌学校。“辍学”、“高额择校费”、“入学难、入园难”，成为公众热议的话题。教育不公平，主要表现在两个方面：一、教育资源分布不均衡。东部地区与西部地区、城镇与农村、中心城市与边远地区，在教育的人力、物力、财力的投入上都相差甚远。即使在一个城市中，优质教育资源的分布也是不均衡的。二、群众接受教育机会不平等。例如农民工随迁子女就读问题、残疾儿童受教育水平远落后于普通儿童、不同地区的学生接受优质高等教育的机会不均等等等 。如何实现教育的“公平梦”，需要改变现有的一些管理模式、并持续增大教育投入，通过抓发展、扩资源、促改革、提质量，加快城乡教育均衡化建设，让每个孩子“有学上”、“上好学”，让人人“学有所教、有教无类、因材施教、终身学习”，从而增强人民群众接受教育的公平度。 三是法制梦。对教育来说，我们不但呼唤“法制”、还要呼唤“法治”。充分体现教育至上、权利保障的内涵。要实现上述两方面（和谐梦、公平梦）的愿望，其根本保障就是要有一步完善和形成我国的一部教育大法，让我们能够真正的“依法从教”、“依法执教”、“依法治教”，“法”与“教”密不可分，它起到规范约束的作用。可喜的是，我国党和政府已经充分意识到这个点，近几年，出台了一系列教育法律和法规。例如：印发和制定了《关于进一步推动义务教育均衡发展的若干意见》、修订了《中华人民共和国义务教育法》和发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，并在去年颁发了《中、小学幼儿园教师专业标准（试行）》。该《专业标准》是国家对合格教师专业素质的基本要求，是教师展开教育教学活动的基本规范标准，是引领教师中、小学幼儿园教师专业发展的基本准则，是各级教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。曾几何时，我们还在对我国教师较低的入职标准与国外极大的教师入职标准来实行比较而感叹，当我们看到这个系列的举措时，应该坚信我国教育事业的美好未来已经体现在我们面前。 我们相信，在不久的将来，我们的“教育梦”将以怎样的情景体现：那将是“学生乐学、教师乐教”、“教育优先、尊师重教”、“以人为本、依法治教”……。 我们的中国梦之教育梦应该是这样的： 少一些功利，多一些实在； 少一些浮躁、多一些专注； 少一些大话、多一些思考。 古代哲学家老子认为“人法地，地法天，天法道，道法自然”，就是说事物达到最高的境界，其表现形式都将归于自然，而自然的，符合本真的，就是道德的。所以，我们的教育梦实现的途径就是“回归教育本质，回归学生心灵，回归教育道德”。 “十年树木、百年树人”，回归教育的本真，实现我们大家的教育梦。 我们的教育梦还在路上……。 在追寻