生命科学史下的人文精神教育.pdfVIP

生命科学史下的人文精神教育 1 养成基本道德规范 中国的生命科学史中含有丰富的爱国主义内容，我国古代在医药、农 业、生物学领域的伟大成就，我国科学工作者在生物学及相关领域中 取得的突出成绩，都能够增强学生的民族自信心，点燃他们的爱国情 怀。生命科学史中诸多科学家的模范行为和高尚人格也是感召、引领 和培养学生敬业精神的典型范例。例如，在酶本质的探索中能够向学 生讲述美国康奈尔大学独臂青年化学家萨姆纳不顾体残病弱，在简陋 的地下室中历经 9 年，终于从刀豆种子中提取出脲酶的故事 ; 在教授杂 交育种知识时，能够穿插介绍袁隆平热爱农学、多年潜心钻研水稻杂 交的事迹。依托生命科学史，还能够培养学生的诚信品质，例如在讲 述孟德尔的遗传规律时，能够向学生讲述实验背后的诚信故事：孟德 尔发现了遗传规律，他的论文刊登在奥地利一家地方性刊物上，当时 并未受到重视。一个世纪后，有 3 位科学家 ( 荷兰的德弗里斯、德国的 科伦斯和奥地利的丘歇马克 ) 在互不知晓也不知道孟德尔论文的情况下， 各自做了类似于孟德尔的实验，并且都写了相对应的论文，不过在他 们查阅过去这方面的文章时，都意外地看到了孟德尔的论文。 3 人在以 后发表的文章中并没有将荣誉留给自己，而是告诉读者开创性的结论 来自孟德尔，他们自己的工作仅仅证实而已［ 3］。这 3 位科学家不计 个人名利，为人坦诚的态度实为当今学生学习的榜样。“友善”是中 华民族的传统美德之一。能否以友善的态度为人处世，不但体现着一 个人的道德水平，同时也体现了一个民族其素质的高低。生命科学史 中一些伟大的发现、著名原理的创见往往都是科学家友善待人、精诚 合作的结晶。向学生介绍这些事例，将有助于他们形成友善互助的处 世态度。例如， DNA双螺旋结构模型的发现者沃森和克里克的团结和合 作在科学史上堪称典范。沃森和克里克虽然国籍不同，性格各异，但 是他们之间却是互相欣赏、心心相印……诸如此类的例子还有很多， 如果能适时引用一些这样的事例，就能使学生在潜移默化中形成生生 之间友善的态度和合作的精神。 2 彰显科学理性精神 科学理性是科学主体特有的一种精神或理解水平，它促使科学主体从 一定的本体观和理由出发去探索科学客体，并按一定的规则实行推理， 得出合乎逻辑的结论［ 1］。教学中合理引入一些经典实验、科学史实 和科学家逸事等，能够让学生领悟科学理性对科学发展的巨大作用， 感悟科学态度与精神，提升生物科学素养。 2 ．1 树立求真务实的精神，奠定科学理性的基石求真务实的精神是科 学理性的基石。只有在尊重事实、尊重客观规律的基础上，才能实现 对世界能动性、创造性的改造。在生物科学史教学中，介绍科学家注 重通过观察和实验获取科学事实和检验理论等研究经历，能有效培养 学生的求真务实精神。巴斯德曾说：“当你相信自己已经发现了一种 重要的科学事实并热切的希望将它发表时，要将你自己克制几天、几 周、几年，要与自己斗争，想方设法推翻自己的实验，只有在一切相 反的假说统统排除以后，才能将你的发现宣布”。可见，巴斯德的伟 大成就与他求真务实的科学精神是分不开的。孟德尔历时 8 年用豌豆 做实验材料，反反复复、不厌其烦地实行了大量的杂交实验，仔细观 察，如实记录了数以万计的实验数据，正如他自己所说“从春到秋， 天天都要全神贯注、小心翼翼的监视着实验”。又如，在讲述“遗传 的基本规律”前可向学生介绍萨顿假说的提出与证实过程： 1903年， 萨顿根据基因和染色体行为之间明显的平行关系，提出假说“基因是 由染色体携带着从亲代传递给子代的”，也就是说，基因位于染色体 上。遗传学家摩尔根却对此表示怀疑，后来他做了大量的果蝇杂交实 验，用实验把一个特定的基因和一条特定的染色体 (X 染色体 ) 联系起来， 从而消除了疑虑，证实了萨顿的假说［ 2］……此类案例有很多，通过 讲解不但有助于学生理解相关的科学概念、原理，更