众星拱月技法 浅议.docVIP

浅议“众星拱月”的写作技法 作为语文教师，相信很多人在日常教学中都遇到过这样的问题：有的学生确定了写作中心后，却不会准确选择和组织材料来表现主题，也即不懂如何布局谋篇。下面，试谈一下破解此问题的一种写作技法——“众星拱月”。 那么，什么是“众星拱月”的写作技法呢？ 我们先来看看著名散文家魏巍的散文《我的老师》，文中，作者记叙了自己童年时代的三位不同类型的老师：以为是整天没有笑容，用教鞭把学生打出血包的柴老师；一位是关系爱护学生，学生梦中还依恋着的蔡老师；另一位是非常严厉，掷去学生算数本的宋老师。即使作者声明“并不想一一地去评价他们”，但是显然使人看到：像柴老师那样对待学生，太粗暴了；像宋老师那样对待学生，太苛刻了；而应该像蔡老师那样对待学生，她关心热爱学生，因而赢得了学生的普遍欢迎，文中这样写来，中心思想多么明白，也就是篇末点明的——教师要有一颗“热爱学生的心”。这篇文章的写法，更使我们看到：文章的主题部分是由三位老师构成的并列的“三大块”，他们从不同的侧面环绕一个共同的中心思想，正如北辰居其所而众星拱之，形成了一种开朗而又完整的结构。 从上面的分析中，我们不难发现，“众星拱月”这种写作技法，其实就是一种从各个不同的方面表现中心的布局谋篇的写作方法。 在这种技法中，“月”就是中心，“星”就是材料，“拱”便是文章的组织方式，即布局， “众星拱月”不单以时间为线索组织材料，不求以空间顺序安排内容，也不会按逻辑推理的过程体现思路，而是从众多的材料里整理出各具代表性的若干方面，并列展开，分工而又合作，独立而又向着轴心，所以能够说，“众星拱月”是一种并列向心的结构艺术，它更能表现篇章结构的立体感。 下面，我们来看看“众星拱月”技法在作品中的使用例子。 我们看魏巍的《我的老师》，试想一下，如果文章只写一个老师，内容是不是显得有些单薄，结构也很单一？当然如果写得好，文章的章法也能够组织得有条不紊，一以贯之。不过作者却从自己童年的生活里，认真选择了各各相异的三位老师，形成“反——正——反”的三大块布局，材料互相对比，又互为补充。这样，中心思想因为有了不同角度的表现，就显得十分突出而明朗起来，文章的结构也更加绵密而富丽了。 又看魏巍的《谁是最可爱的人》，文章开头以抒情的笔触，对主题——志愿军战士是最可爱的人——实行讴歌，中间的主要内容从“让我还是来说一段故事吧”领起，向外展开，选择了三个典型的事例，构成主体，表现了中心。仔细分析这三个故事，之所以“典型”，是它们各各代表了志愿军战士高贵品质的一个方面：“松骨峰战斗”，表现爱国主义精神（对敌人恨）；“马玉祥救小孩”，表现国际主义精神（对人民爱）；“一把炒面一把雪”，表现艰苦奋斗精神（对祖国忠诚）。这三个方面合起来，充分地表明，志愿军战士的确是最可爱的人。这篇文章，三星拱月的结构非常突出。 再如朱自清的《春》，文章开篇从“盼春”写起，抒写春天来临的喜悦之情，可谓点题；接着大篇幅描写春天的美景，是内容的展开，构成文章的主体。这里，首写春草，次写春花，三写春风，四写春雨，五写春天里的人。五幅色彩缤纷、生机盎然的美景全都围绕“春”字着笔。如果用图解的方法，其结构就很有立体感： 草 人 春 花 雨 风 可见，“众星拱月”的向心格局就是这样的。 值得一提的是，因为文章的结构方式除了受内容的制约以外，也与文章的体裁相关。所以“众星拱月”的结构也是有其局限性的，它广泛地应用于散文、通讯中，也常见于抒情诗和一部分议论文，但对于结构方式主要服从于情节的展开的小说来说，则基本不用。 抒情诗中较为成功的例子如《周总理，你在哪里》，诗歌开头以呼告的方式激起对周总理的想念之情，接着就展开了一系列诗歌形象——通过山谷、大地、松涛、海浪和广场的回音，逐层体现周总理与人民心连心的动人画面。五幅画面从不同的角度环绕想念总理的感情轴心展开，从而体现了“众星拱月”的布局。 议论文中，典型的课文有《理想的阶梯》一文，它采用小标题的写法，而每个小标题都是表现中心的一个部分（分论点），其众星拱月的章法就很明显。又如《民族的科学的大众文化》，第一段写“新民主主义的文化是民族的”，第二段写“新民主主义的文化是科学的”，第三段写“新民主主义的文化是大众的”，最后一段概括中心：“民族的科学的大众的文化，就是人民大众反帝反封建的文化，就是新民主主义的文化。”很明显，每一段论证一个方面，合拢起来就是把“新民主主义的文化”论证清楚了。可见，“众星拱月”在议论文里，就是以并列的分论点论证中心论点的结构形式。也则“众星拱月”的结构方式表现为并列论证的格局。 从上面对成功地使用“众星拱月”技法的例文的分析中，我们不难掌握此布局谋篇的写作方法。但要较好地使用此法于写作实践中，还应注意几个方面