六国论教案(苏教版必修二).doc

六国论_教案(苏教版必修二) 六国论_教案(苏教版必修二) 六国论_教案(苏教版必修二) 六国论·教课设计（苏教版必修二） 六国论 教课目的： 1． 学习运用分论点，并举例论证的方法，领会借古 讽今的写作特点。 2． 理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等 词语的意义。 归纳：得、非、或、相、势等多义词的义项，认识使动用法。 教课假想： 本文不一样于纯粹论史的文章，它拥有很强的针对性，教课重点是理解它的政论目的，即借古讽今，责备北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。 第一课时 教课重点：认识作者及背景，整体掌握课文，研习一、二段。 教课过程： 1． 作者简介： 苏洵（ 1009-1066），字明允， 四川眉隐士， 与其子苏轼、苏辙合称“三苏” ，列入“唐宋八大家” 。 苏洵在文学上获得明显成就，是经过一番勤苦念书、仔细作文的过程的。据他自述，少年时，他不爱学习，到了二十五岁，才开始知道念书。自认为比伙伴们学得好，但以后取先人之文一读，才感觉先人的“出言企图”都跟自己大不同样，于是下信心将过去所写的数百篇文章所有烧毁。而后，将《论语》 《孟子》、韩愈的文章取来，终是朗读，读了 七八年， 才感觉古代文章的确写得好。 时间一久， 读之益精，自己胸中也“害然以明” ，但还未敢自出其言。又经过一番努力，胸中之言日趋多，甚至不可以控制自己，只能将它书写 下来。到了这时，落笔为文，才“浑浑乎觉其来之不易矣” 。 这就是历史上对于苏洵焚稿、勤劳念书、勤苦作文的嘉话。 苏洵为文，成就明显。所以赢得他同时代的文坛领袖欧阳修以及有名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩雄伟” 。曾巩认为：苏洵之文“其雄伟俊伟，若决江河而下也；其辉光理解，若引星斗而上也” 。 三人（三苏）之文章，哄传于世。得而读之者，皆为之惊，或叹不行及，或慕而效之。自京师至于海隅障徼，学士医生，莫不人知其名，家有其书。 （选自《苏明允哀词》 ） 2．导语设计： 唐太宗李世民在其名相魏征逝世后，感触地说： “人以铜为镜，能够正衣冠；以史为镜，能够知兴替；以人为镜， 能够明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” （选自《贞观政要》唐吴兢编著） 如何以史为镜，重点在于发现盘根错节的历史事实之间的内在联系，理出致使王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变成秦一花独放，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层解析的。 3．听课文录音，介绍背景，认识写作企图。 在我国历史上战国七雄争霸时代， 《六国论》中的“六 国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国 原来是个微小落伍的国家，经过商鞅变法的完全改革，经济 和军事实力都强盛起来；而本来强盛的六国却因宗法权力的 强盛，因循保守， 经济和军事实力日趋衰败。 秦富强起来后， 踊跃向东发展，争夺六国的土地。六国也曾结合起来抗衡秦 国，这就是所谓“合纵” 。但他们各有自己的打算，所以这 种结归其实不稳固。秦采纳“远交近攻”的军事战略。韩、魏、 楚三国都紧靠秦国，所以直接遇到秦国的威迫和侵略。在秦 国强盛的军事和外交攻势下， 纷繁割地乞降， 并最早被消灭；齐、燕、赵三国也接踵消亡。六国消亡， “非兵不利，战不善”，其原由是多方面的，绝不只是是由于割地赂秦。苏洵 抓住六国幻灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。 北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，若干胜少。到北宋中期，军费开销浩荡，财政寅吃卯粮，社会矛盾尖利，政治上专制腐败，军事上骄惰无 能，外交上极端脆弱。苏洵生活年月（ 1004 年），契丹大力攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威迫宋都，宰相寇准力主 抗辽，宋找了获胜，但北宋最高统治者面对 有益的局势却辱没乞降，与之订立“澶渊之盟” ，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样行贿的结果，滋长了契丹、西夏的气势，加重了人民的负担，极大地损害了国力，带来了无量的祸害。北宋的这类输币、进贡乞降的方法，与“六国”赂秦而求一夕 安寝的政策极为相像。所以，苏洵写了《六国论》 ，以“六国幻灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈 覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师” 。 4．正音： 赂（ lu） 率 （ shuai,全都，一概） 暴（ pu，裸露） 厥 jue，他的） 洎 （ ji ，及、到） 为（ wei ，治理）国者无使为（ wei ，被）积威之所劫 5．对课文进行整理掌握。 明确：史论——表达谈论历史事实、总结历史教训、讽喻时政 一至三：对历史事实的描绘与谈论 四至五：对历史的总结与感触 6．一、二段中重要词句： 非/兵不利，战不善，弊在 /赂秦 六国互（交互，引申为相伴）丧，率（全，都，一概） 赂秦也 盖（副词，表猜想