统编版高中语文必修上册-9.3声声慢教案.docxVIP

教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 教材版本 课题名称 声声慢 难点名称 通过对《声声慢》的意象的追溯，完成一场对过往的回望，品察时过境迁后的那种人生感喟，让学生能真切把握意象的丰富内涵，体会词人的心境。 难点分析 从知识角度分析为什么难 找到意象不难,难在理解意象在特定情境下的丰富内涵.这个特定情境包括对时代背景的了解,对作者大致生平的了解,对作者以往词作的了解,综合这些因素,才能更亲近作者寄寓在意象深处的情感体验。 从学生角度分析为什么难 学生可以轻易抓住主旨句,抓住词眼,但未必真得能深切细腻地理解作者情感的起伏回旋,未必真得能感受到或准确描绘出这首词表达的生命孤独凄美的状态.所以,对意象内涵的理解就是一个难点。 难点教学方法 通过词作去把握时代特点和作者的大致生平 围绕关键意象去理解其中折射的情随事迁、生命沉浮。 提供用来比较的词作，鼓励学生去发现去表达。 教学环节 教学过程 导入 同学们，都说青春是人生最好的模样。让我们从词中去寻找李清照的青春模样。（利用四首词顺势带出作者生平，抓住意象这个点）： 明确：从这四首词中挑选一个意象来概括这个时期的易安和她的时光：春欲放、晚风急。 知识讲解 （难点突破） 一、初读整首词，完成第一次对话。 1、这是一个怎样的次第？同学们，从词中去寻找答案。 明确：乍暖还寒 晚来风急 梧桐细雨黄昏 2、这真是一个冷清凄惨的时节。由前面的背景介绍，大家对“晚来风急”有着怎样的理解？ 明确：1127年赵宋王朝匆匆南逃 1129年赵明诚急病而亡 两个月结束一段错误的婚姻 小结：这里表现自然气候的意象可以寓意时局飘摇、境遇坎坷，折射内心的惶惑无助。 二、再读整首词，完成第二次对话。 1、生活已经跌跌撞撞，那词人如何将息这有些料峭的秋？从下面词句中找出易安的排遣方法,用最少的字，表达出来。 明确：饮酒 散步 赏花 沉思 听雨 2、每一种努力能不能抵御这晚来风急呢？（给出两首含有同意象的词，比较情感的异同，老师做出示例前，鼓励学生去发现表达。） （1）同样是饮酒 潇洒快活 （ 借酒浇愁，而酒太淡愁太浓）愁不消 （2）同样是雁鸣 清浅甜蜜 （点出雁的含义：鸿雁传书解相思，南来北往惹归愁）人难归 （3）同样是赏花 对丈夫的撒娇 对自己美丽的自信 （菊花品性高洁，美好却也花期短暂，一如易安。）时光逝 （4）同样是守着时光 一生光阴易逝 而孤独寂寞的一天却长过一生。 （5）同样是听雨 深闺里的那一寸柔肠 （梧桐秋雨 更生寒意）凉意深 小结：作者通过对意象真切敏锐地描绘，完成一场生命的回望，也让我们更清醒地感知易安心境的那份苍凉与孤独。 千愁万绪推挤心头，这种愁是国破家亡，是故土难回，是幸福来得太易，是痛苦走得太难，是一生太短，是孤独太长。我们这样坚强的易安最终只能苦笑摇头，这次第，这时节，这命运怎一个愁字了得！ 课堂练习 （难点巩固） 读诗词，品味意象，让我们走进了易安暮年时一个秋天。那么下面，同学们尝试能否读懂《一剪梅》的那个春天。 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 请同学们找出这首词的意象，并体味意象里蕴含的情感。提示：判断创作时期；舒展想象，勾勒意象的形态；回溯词人当时的神韵。 小结 纵观全篇，词人情感浸染在哪些地方？ 一种痛楚抑郁的情绪弥漫全篇。在那易变的气候中，在清淡的酒盏中，在那飞过的雁阵中，在那堆积的黄花中，在那窗边流淌的时光中，在那敲打梧桐的细雨中。在易安走过的每一处风景中。 读诗词，品意象：意于象中，象纹刻在生命的肌理中。