词的起源与特点之沁园春教学设计1-1.docxVIP

词的起源与特点之沁园春长沙 教学设计 彭山 邵敏 一、教学目标： 〔一〕知识与技能 1、培养学生筛选有效信息的能力 2、学会“写人凸显人物个性〞的写作方法。 〔二〕过程与方法 自主、合作、探究、旁注的方法 〔三〕情感与价值观： ⑴ 感知伟人的个性魅力和爱国情怀 〔2〕培养学生的爱国和敢于担当的情怀 二、??教学重点：掌握写人凸显人物个性的写作方法。 三、教学难点：对《箜篌引》《桃花扇》、《闻官军收河南河北》中表达出来的梁任公先生的爱国思想的理解。 四、课时安排????1课时(40分钟)? ??五、教学过程 ?〔一〕问题导入 我们预习了这篇文章，请问梁任公的演讲给了你什么感受？请用一个词来形容。 明确：有趣〔其它扣题的词也可以〕 请同学们展示预习概括的每一段的段意和划分的层次，梳理文章的脉络。〔教师订正〕 明确：第1段：简述演讲的一些背景。 第2段：写梁任公的演讲稿 第3段：交代演讲的时间、地点和人物并描写梁任公的形象。 第4段：梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。 第5、6段：描写梁任公讲《箜篌引》。 第7段：描写梁任公演讲中的背诵。 第8段：描写梁任公兴会所至近于表演的情景。 第9段：交代演讲的效果 第10段：对学者梁启超的评价。 层次： 第一局部〔1〕 简述演讲的背景 第二局部〔2-9〕具体描述这次演讲 第三局部〔10〕 对梁启超的评价 文中直接描写先生演讲的有哪些？其它段落在写什么？ 明确： 第二局部〔2-9〕具体描述这次演讲〔直接描写〕 其它段落在 简述演讲的背景和 对梁启超的评价〔间接描写〕 〔二〕课文分析 1、结合练习一，找出给你印象深刻的语句，做好旁批，再讨论写出了梁任公什么特点，表达了作者什么感情。 例如： “他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。〞 ——办事认真，学问和书法的修养都很好。 〔1〕走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。〔肖像、神态描写，既写外貌又写神采。“风神潇洒〞“光芒四射〞 表达对梁任公由衷的赞美之情〕 〔2〕他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——〞眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！〞〔语言、动作描写，写出了梁任公谦逊而自负，幽默幽默的特点。〕 〔3〕这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景、有人物、有情感。〔高度赞扬演讲技巧高超。〕 〔4〕先生博闻强记，……随时引证许多作品，……。他背诵到酣畅处，突然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，本钱大套地背诵下去了。〔动作描写，表现梁任公博闻强记、率性爽直。 〕 〔5〕先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。〔动作、神态描写，表现了梁任公率性激情。〕 2、教师展示这些句子，探讨它们的作用。 〔1〕过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 〔2〕那趣味……犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同 〔3〕不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。 〔4〕他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！ 〔5〕听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 明确：这些是侧面描写。通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。 〔三〕课文探讨 1、从文中你所感受到的梁任公形象 明确：才华横溢、博闻强记、率性激情、谦逊自负、稳健潇洒 2、从文中你所感受到作者对梁任公的情感 明确：欣赏、景仰、赞美 板书总结： 刻画人物上的方法 肖像描写、动作描写、语言描写 正面描写、侧面描写 找准人物特点、突出人物特点〔反差审美〕 精神气质是核心 3、多媒体打出《箜篌引》、《桃花扇》片段、《闻官军收河南河北》以问题的方式探讨何谓“热心肠〞？ 〔1〕梁任公为什么朗诵《箜篌引》时哭了？ 〔赤子之心〕 〔2〕崇祯帝死去距梁先生当时是已近300年，和任公先生又没什么关系，先生为什么这样的悲伤？〔变法失败，忧心国事〕 〔3〕先生所处的时代社会状况与杜甫当时可有相似之处？任公与杜甫之心又有什么相通之处呢？〞〔忧国忧民〕 4、课堂练笔 请运用正面和侧面描写的方法去描写班上的一个同学或者老师，不能出现姓名，写一个100字左右的片段。我们一起来猜猜他〔她〕是谁？ (四) 结语：多媒体打出《少年中国说》片段，指导学生朗诵，感受梁先生对青年的希望，激发学生的爱国情怀 和担当意识。 少年中国说 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年