说木叶导学案及答案..pdfVIP

高二语文组必修五第三单元导学案 编号 9 编写时间 2014/3/20 编写者 邓俊 《说“木叶”》导学案 学习目标 一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。 二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。 学习重点难点 一、理解“木”与“树” 、 “木叶”与“树叶”、 “落木”与“落叶”、 “落木”与“木叶” 的不同意味。 学习方法 一、朗读法 二、探究法 三、分析与归纳等方法相结合 四、举一反三 迁移应用 学习课时 二课时 预习案： 知识链接 一、诗歌语言的暗示性 林庚先生在《说“木叶” 》一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。 （阅读文章第 5 段） 诗歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象无论在任何诗人笔下，都有相同或相近的意思， 具有了一定约定俗成的意义， 它们有着深厚的历史文化积淀， 已成为中国传统文化的一部分， 化入了中国人的思维。 “木”“叶”如此，更有其他意象。如松、菊、梅、竹、兰等多用来表 达高洁情操，关山、杨柳、兰舟、长亭等物多用作挥写离别之苦，而南山、幽居、禅寺等则 多与隐逸情怀相连。 这些意象呈现出丰富多彩、 相对稳定的含义， 从而为我们理解诗歌内容 也起到了很大的帮助。 2002 年全国卷 17 题选择了李白《春夜洛城闻笛》 ，题目为： “前人在评论这首诗时曾 说， ‘折柳’二字是全诗的关键。诗中‘折柳’的寓意是什么，你是否同意关键之说？为什 么？许多考生或不明其意，或张冠李戴。由于”折柳“的寓意又影响了第二个问题的思考， 因此此题得分普遍较低。 究其原因， 乃不知古典诗词的许多意象有着特别的含义。 “柳”，留， 二字同音，有“留客”的含义。因此古人有折柳赠送的习俗，也寓示着朋友、亲人将要远 离。“折柳”是汉代惜别的风俗。汉乐府就有《折杨柳》曲，抒写离别行旅之苦。此曲一起， “何人不起故园情”呢？弄懂来龙去脉，寓意自然明矣。由此启发在古诗鉴赏备考复习中， 不能不熟知一些常见意象的寓意。 二、诗歌意象 “意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。所谓“意象”简单说来，就是 主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象作家作品” 三、作家作品 林庚先生是现代文学史上的杰出诗人， １９３３年出版了他的第一本自由体诗集 《夜》。 此后，林庚陆续出版了《春野与窗》 《北平情歌》 《冬眠曲及其他》 《林庚诗逊等诗集和诗、 论合编的《问路集》及诗性哲理随笔《空间的驰想》 。学生们这样回忆自己的老师： 80 年代 初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课” 。为了这一堂课，林先生整整准备了一 两个月。半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课，可是先生说要讲出最高的水准来，必 须一个字一个字地写好教案。讲完这节课，先生回家后大病一场。贺知章那首名诗《咏柳》 “碧玉妆成一树高 /万条垂下绿丝绦 / 不知细叶谁裁出 / 二月春风似剪刀” 正是因为林庚的挖 掘，在课堂上传于学生，而后选入小学课本，最终家喻户晓的。 人物评价： 燕园，少了一位良师 ；天堂，多了一位诗人。――载自北京大学校园网 静希师首先是一位诗人， 是一位追求超越的诗人， 超越平庸以达到精神的自由和美的极 致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心， 毫不世故； 他对宇宙和人生有深邃的思考， 所以他总能把握住自己人生的方向。——袁行霈 四、整体感知 熟读课文， 认真研读， 按意象分类积累诗词名句。 文章第二段开篇就明确在概念 上“木叶”就是“树叶” ，但在文学语言上却又给人不同的感受，同学们能不能 根据文章相关语段提供的信息加以概