2020年学校高一数学新教材培训工作总结.pdf

2020年学校高一数学新教材培训工作总结 8 5 8 8 2020 月 日至 月 日，全体高一数学教师集中参加了 年人教版普通髙中新教材培训会，通过这次培训， 为我们细致 深入的解读新教材，运用新教材，指明了方向； 对于广大教师 正确理解和把握教材的编写思路、教育目标 和重点意义非凡。 一、教材修订的主要方面 1. 注重利用章、节引言，为学生构建完整的数学学习 过程。 在章、节引言中，教材用简明的语言阐述本章（节） 的主要内 容、主要数学思想方法和学习方法，体现数学内容的本质.更新 引入的问题情境，突出情境的时代性和问 题的典型性、丰富性、 适切性等.加强引言与章头图的配 合，图文并茂、相互映衬，不 仅增强了教材的美感，而且 能使学生感受本章内容与现实世界 的联系和应用。 2.改进栏目设置，将课程目标转化为实际教学要求。 教材在正文中设置了 “观察‘“思考” “探究”等栏目, 以 提问的方式创设问题情境，引导学生的思考和探索活动。 另外还设置了 “阅读与思考”“探究与发现”供学有余 力的 学生选学.专门设置”“信息技术应用 “文献阅读 与数学写 作，，“数学建模活动” “数学探究活动“等板块，引导学生 阅读自学、独立思考、动手实践、自主探究、 合作探究等创造 了条件。 3.加强内容间的有机衔接，增强学生对数学的整体 性认识。教材在章节设计中，通过落实“关注同一主线内 容的 逻辑关系”“关注不同主线内容之间的逻辑关 系“关注不同 数学知识所蕴含的通性通法、数学思想”， 建立高中数学内容 的四条主线之间的联系，使教材具有良 好的逻辑结构，使重要 的数学思想得到螺旋上升的体现, 加强学生对学习内容的整体 性认识。 4.加强教材的启发性，引导师生把握数学内容的本 质，实 现利教利学。教材在“思想性 “问题性“启发性” “联系性” 等指导下，加强知识呈现的启发性，以便 于教师把握数学知识 的本质和结构体系，利于学生的阅读 理解，并给学生提供独立 思考的空间，促进学生对数学的 深人理解，实现数学课程的育 人价值。 5.提高例、习题的质量，为过程评价、阶段性评价 H ： A 提供资源。教材按照“针对性”“有效性” “创新 性 “应用 性” “探究性”“层次性” “系统性 “精确性等原则对例 题、 练习、习题、复习题进行了全面 的修订。将练习作为学生 课内学习活动的一个组成部 分， 按课时进行安排，发挥其课内 巩固所学内容之用 习题、复习题按功能分为“复习巩固”“综 合运用 “拓广探索”三个层次，发挥其巩固知识、培养能力、 拓展知 识、深化理解和应用的功能，以及其在达成学业要求上的 评价 功能。 6.重新编写概率与统计教材。 《普通高中数学课程 标准（2017年版）》（以下简称《课程标准 （2017年版》 对 概率与统计的课程设计，无论在内容选取、体系结构还 是在学 习要求上，都发生了很大变化。本套教材重新构建 了概率与统 计的教材结构体系，在概率中，通过样本空间 理解随机事件， 结合古典概型计算随机事件的概率，理解 概率的性质和运算法 则；在统计中，突出通过数据分析解 决实际问题的统计学科特 征，关注让学生经历数据处理的 全过程，体会数据的随机性， 感悟用样本估计总体的统计 思想。 7.新增“数学建模活动” “数学探究活动 “文献 阅读 与数学写作”。根据《课程标准 （2017年版）》对数学建模活 动与数学探究活动的内容和要求，教材分别在必 修和选择性必 修课程中，以课题研究的形式设置了一个数 学建模活动和一个 数学探究活动。明确把数学建模活动作 为运用模型思想解决实 际问题的类综合实践活动，把数学 探究活动作为运用数学知识 解决数学问题的一类综合实 践活动。本套教材除了在正文的相 关内容中有机融入数学 史、数学家以及数学思想方法以外，还 专门设计了 “文献阅读与数学写作”专题，以此引导学生通过 自己查阅资料、 阅读文献、撰写文献综述等，提升学生对数学 文化的感受 水平，把（课程标准 （2017年版）》对数学文化的 要求落在 实处。