1.3柱体、椎体、台体的表面积与体积（1）教案1.docxVIP

1.3.1柱体、锥体、台体的外表积与体积 〔第1课时〕教案 教学目标： (1) 通过展开柱、锥、台体的侧面,进一步认识柱、锥、台体的结构； 〔2〕掌握柱体、椎体与台体的外表积公式的推导过程； 〔3〕了解柱体、锥体与台体的外表积计算公式； 〔4〕让学生经历几何体的侧面展开过程，体会空间问题转化到平面问题的化归思想。 教学重点：柱体、锥体、台体的外表积公式的推导与计算。 教学难点：圆锥、圆台的侧面面积公式推导。 教学工具：多媒体、几何画板、立体几何模型。 教学过程： 〔一〕情景导入： 图片里的建筑是巴黎卢浮宫玻璃金字塔，它的侧面是由菱形玻璃拼组而成，金字塔的形状为正四棱锥。底面为正方形，底宽30米，高21米，侧面三角形的高为25.8米，问至少需要多少平方的玻璃才能拼成该金字塔的侧面？ 设计意图：通过实际问题，教师提问的方式，复习外表积的概念,顺势进入主题。 〔二〕复习知识： 1.全班同学一起回忆平面几何图形的面积公式，着重强调扇形的面积公式。 a a a h a b a h l l r a r h b 设计意图：复习平面几何面积公式，为本节课内容打下根底。一起答复有利于把所有学生思维带入课堂。 2.在已经学过正方体和长方体的外表积，你知道正方体和长方体的展开图的面积与其外表积的关系吗？ 正方体及其展开图 长方体及其展开图 学生交流讨论，得出结论：1、正方体、长方体都是多面体，它们的外表积就是各个面的面积之和。2、它们的外表积就是其展开图的面积。 设计意图：要求多面体的面积，可以把它展成平面图形。利用平面图形求面积的方法，求立体图形的外表积，将空间问题平面化，为后面探究作思维上的引导作铺垫。引导学生将几何体展开为平面图形时，一定要注意在何处展开。多面体要沿着棱剪开，后面讲旋转体侧面展开时强调要沿一条母线剪开。 〔三〕探索新知： 探究一：多面体外表积计算公式的推导： 棱柱、棱锥、棱台也是由多个平面图形围成的多面体，它们的展开图是什么？如何计算它们的外表积？ 棱柱 棱锥 棱台 几何画板动态展示，学生交流，教师梳理总结得出：棱柱、棱锥、棱台都是由多个平面图形围成的几何体，它们的侧面展开图还是平面图形，棱柱的侧面展开图是平行四边形；棱锥的侧面展开图是由多个三角形拼接而成；棱台的侧面展开图是由多个梯形拼接而成。求它们的外表积的问题就可转化为求平行四边形、三角形、梯形的面积问题。 设计意图：通过学生交流得出结论，掌握求多面体外表积的思想方法，体会空间问题转化到平面问题的思想。 例题讲解 例1：棱长为a，各面均为等边三角形的四面体S-ABC，求它的外表 解：先求△SBC的面积，过点S作SD⊥BC，交B于D，因为BC = a， ∴. ∴四面体S –ABC的外表积 此题由教师引导分析，让学生自己独立完成，并投影，教师作评价。 设计意图：让学生熟悉掌握简单多面体外表积的计算，从度量的角度进一步认识空间几何体。 探究二：旋转体外表积计算公式的推导： 活动：分组动手实验展开圆柱、圆锥侧面并推导其外表积计算公式，请同学展示并板书推导过程。教师评价，梳理过程。 活动：分组，四个人一组，观察圆柱、圆锥展开图的形状，并且理清展开图中的长度。每组推荐两个人分别写出圆柱、圆锥外表积的计算公式，其余两人检查。教师巡视后，请两个同学把展开图粘贴到黑板上，并在旁边板书推导过程，教师做评价和梳理。 设计意图：通过学生动手操作，直观感知，合作探究，让学生经历旋转体展开过程加深对几何体结构的认识，让学生自己推导公式，加深学生对公式推导过程的认识。 圆柱：侧面展开图是矩形， S=，S=，其中为圆柱底面半径，为母线长。 圆锥：侧面展开图为一个扇形，S=， S= ，其中为圆锥底面半径，为母线长。 圆台：投影ppt，引出圆台的侧面展开图是扇环。不断提问，层层逼近，和学生一起推导扇环的面积公式，这里只讲思路。 S= ，S= ，其中和分别是上、下底面半径，为母线长。 探究三：圆柱圆锥圆台的外表积公式之间有什么联系？ 学生讨论，教师给予适当引导学生归纳结论，教师总结。 三者之间的联系： S= S= S= 设计意图:用联系的观点看待三者之间的关系，更加方便于学生对空间几何体的了解和掌握，灵活运用公式解决问题。 课堂练习： 1、圆柱oo,的底面直径为4 ，母线长为6，则该圆柱的侧面积为_____，外表积为 2、如下列图：圆锥的底面半径为1，高为 3 ，则圆锥的侧面积为______。 设计意图：让学生进一步稳固熟悉旋转体外表积的求法，体会空间问题平面化思想及其公式的再次应用能力，真正让学生成为课堂的主人。 解决问题：