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以《分数的初步认识》为例谈兴趣导学 教学人教版小学三年级数学第五册《分数的初步认识》这一课, 是结合身边的生活情境初步认识分数, 要求学生会读、会写比较简单的分数, 并能说出分数的分子、分母、分数线, 能形象直观的比较分数大小。教学时教师要从学生身边的日常生活来引导学生感受分数的存在及其意义, 激发学生从生活中学数学的兴趣。1 教学实例1.1 利用故事导入新课, 引出“分数”概念。因为分数本身就很抽象, 学生不容易掌握。因此, 笔者通过多媒体大屏幕播放“小猴子摘桃子”的动画来吸引学生的注意力。过程如下:1.1.1 引出“平均分”的概念。通过多媒体大屏幕展示:有2只小猴子一起去桃园摘桃子, 很快就摘到了4个桃子。教师提问:同学们谁能帮他们把桃子公平、公正的分配呢?学生回答:把4个桃子分给2个小猴子, 每个小猴子分到2个桃子。 (同时要求学生用拍手的形式来表示小猴子分得的桃子的个数) 。学生拍手2次。切换大屏幕动画画面:2只小猴子接着又去摘桃子, 这次摘到了2个桃子。教师提问:这次谁能帮他们把桃子公平公正的分配呢?学生回答:把2个桃子分给2个小猴子, 每个小猴子分到1个桃子。学生拍手1次。教师引导:有4个桃子每个小猴子分到2个桃子, 有2个桃子每个小猴子分到1个桃子。这里公平公正的分配, 我们给它换个词叫什么? (还可以怎么说?) 学生回答:平均分配。教师引出“平均分”。继续切换画面:小猴子继续摘桃子, 这次只摘到了1个桃子。教师接着提问:只有1个桃子, 2只小猴子怎么平均分呢?学生回答:只能把桃子切成2半, 每个小猴子分到半个桃子。此时教师通过大屏幕演示用刀切苹果的动画。1.1.2 引入1/2。教师提问:每个小猴子分半个桃子, 我们怎么拍手呀?学生犯愁了。此时, 教师引出“分数”概念:我们用一个什么样的数来表示这半个桃子呢?课前认真预习的学生应该很快能够说出1/2, 并说出1/2表示的意思。 (教师板书1/2) 1.1.3 启发学生说出生活中遇到的还可以用1/2来表示的例子。学生可能回答: (1) 2个同学一起分1个蛋糕, 每人平均分到1/2。 (2) 妈妈在超市买了半个西瓜, 就是一个西瓜的1/2。教师要强调“平均分”, 并直接了当的告诉学生这就是今天我们要认识的数———分数。 (教师板书课题:分数的初步认识) 1.2 启发探索, 比较分数的大小。让学生观看多媒体屏幕中的折纸涂色来比较分数大小, 并小组讨论。学生根据画面很容易直观的猜测1/21/41/81/16……然后通过画一画、折一折来认识和比较它们的大小, 通过小组合作交流来验证自己的猜测和发现。最后引导学生得出结论:同样大小的一个图, 分的份数多, 每一份就越小, 所以, 分子是1的分数, 分母越大, 分数就越小。2 课后反思与教学心得2.1 激发兴趣, 吸引学生的注意力是引导学生入课的关键。课的开始用大屏幕播放学生喜欢的小猴子摘桃子的情景有利于激发学生的学习兴趣。用拍手游戏来吸引学生的注意力, 也是本节课导入的亮点之一。实践证明, 这种新课的导入模式是非常有效的。特别是当学生对半个桃子无法拍手时, 产生疑惑, 问题冲突中激发学生思维探究, 使学生具有强烈的求知欲, 为学习新知识设下了一个诱发点, 是很成功的。2.2 动手操作是学生探究的开始, 是学生获取知识的工具。在本节课的教学中, 以生为本, 注重学生动手实践能力的培养, 同时注重对学生探究知识的方式方法的培养, 让学生亲身感受到获取知识的方法和途径, 真正实现了“我要学”、“我会学”的教学目标, 为学生的终身学生奠定了基础。2.3 形成了“观察———发现———猜测———探究———验证———总结”的学习方法。在进行“启发探索, 比较分数的大小”这一教学环节中, 先让学生根据画图涂色的直观感觉来猜想1/2、1/4和1/8哪个大哪个小, 然后引导学生通过画图或折纸来验证自己的猜想。学生在动手操作中明白了:同样大小的一个图, 分的份数越多, 每一份就越小, 所以, 分子是1的分数, 分母越大, 分数就越小。这也为学习后面的《分数的意义》和《分数大小的比较》奠定了基础。