《分数乘整数》教学设计.docVIP

第二单元 1、分数乘法 （1）分数乘整数 教学目标： 1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分 数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算 方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生 的抽象概括能力。 3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步 感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程： 一、 复习 1.出示复习题。 （1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5 个 12 是多少？ （2）计算： 9 个 11 是多少？ 8 个 6 是多少？ 1 2 3 ＋ ＋ ＝ 6 6 6 2.引出课题。 3 3 3 ＋ ＋ ＝ 10 10 10 3 3 3 ＋ ＋ 这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。 10 10 10 二、 1、利用 新授 3 3 3 ＋ ＋ 教学分数乘法。 10 10 10 这道加法算式中，加数各是多少？（都是 3 ） 10 （1） （2） 表示几个相同加数的和， 我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？ （乘 3 法， ×3） 10 （3） 3 3 3 3 3 3 3 3 ＋ ＋ ＝9，那么 ＋ ＋ ＝ ×3，所以 ×3＝ 10 10 10 10 10 10 10 10 3 ×3＝9 计算过程是怎样的？谁能把 10 ____________＝9。同学们想想看， 它补充完整。 2、出示例 1，画出线段图，学生独立列式解答。 ？ 2 11 2 11 2 11 （1） 2 ” ，就是 11 把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1” 。把这条线段平均分成 11 份，其中的 2 份就表示人跑一步的距离。 引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 （2） 引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的 2 ，那么“人跑 3 11 步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？” 就是求 3 个 6 2 ×3 = ） 11 11 2 是多少？ （列式： 11 3、结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分 子和整数相乘的积作分子，分母不变。 4、练习：练习完成“做一做”第 2 题。 5、教学例 2 3 （1）出示 ×6，学生独立计算。 （2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？ （3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后 约分。 （4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分 的书写格式。 三、练习 1、完成“做一做”的第一题。 （提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否 可以约分，养成先约分在计算的习惯） 2、“做一做” 第 3 题。 （先让学生说说解题思路， 讨论先算什么可以使计算简便。 如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。 ） 三、 作业 练习二第 1、2、4 题。