《发生在肺内的气体交换》word教案 （公开课获奖）2022年人教版 (6).docVIP

第二节 发生在肺内的气体交换 一、教材分析 本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。包括两局部：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。而肺与外界的气体交换原理过程比拟抽象，仅凭学生已有的知识理解本课有挑战性。另本节上承消化系统，后续循环系统，起着承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这局部内容有助于帮助学生理解“人体是一个统一的整体〞。 二、学情分析 心理学根底研究指出，初中阶段是智力开展的关键时期，是逻辑思维从经验型向理论型开展的一个过程。而我所任教的几个班级学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，我要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。在知识体系方面，学生先前学习的呼吸道对空气的处理等相关知识，并不能形成逻辑体系。所以在教学中，教师应在课堂上多利用演示实验及直观教具充分调动学生的积极性完本钱节课的教学活动。 三、教学重难点 1. 重点：肺与外界的气体交换过程。 2. 难点：肺与外界的气体交换过程。 本节课划分为两个课时：第一课时是肺与外界的气体交换，第二课时是肺泡与血液的气体交换这两个课时有内在的联系性。肺与外界的气体交换涉及容积变化与气体压力的关系以及气流流动方向等物理学问题，学生缺少有关的知识储藏。还有学生对肌肉的收缩和舒张缺乏形象直观的认识。因此，这是本节课的教学重难点。 四、教学策略 本节课内容较多且较为抽象，特别是膈肌运动与胸廓变化的关系、容积与压强变化的关系学生更是难以理解，如何将抽象的知识形象化是我要解决的重点问题。一是让学生通过体验感受呼吸时胸廓的变化，将抽象的知识具体化。二是针对学生的认知心理和规律，用直观教具建构学生直观知识。如我为小组准备了演示装置，让学生通过活动、演示理解胸廓扩大，肺扩大；胸廓缩小、肺缩小；然后我还准备了注射器，让学生体验气体压力与容积的关系，帮助学生通过感性认识进一步转变为理性认识来突破难点。三是通过学生活动来让学生感觉肌肉的收缩和舒张。如通过屈肘和伸肘让学生感受肱二头肌的收缩和舒张状态。 五、教学目标 1．知识目标： 〔1〕通过观察“呼吸运动模型〞及肺的结构图片能说出肺的位置及其结构。 〔2〕通过膈肌运动的演示实验，推拉针管的实验，能概述出肺与外界气体进行交换的过程。 2．能力目标： 〔1〕通过小组活动，培养动手能力、与人合作能力以及表达能力。 〔2〕会用简单的模拟实验理解复杂的生理过程。 3. 情感态度与价值观： 通过亲身参与和经历科学实验活动，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感。 六、教法与学法 本节课主要采用的教学方法：直观教学法、实验探究法、多媒体教学等相结合的教学方法来到达本节课的教学目标。但在课堂教学中，教师的“教〞是教学的次要方面，学生的“学〞是教学的主要方面。坚持“以学生为主体〞组织教学，运用自主学习、合作学习完本钱节课的教学任务。 七、教学准备 模拟膈肌运动的模型；教师制作多媒体课件；注射器；呼吸运动模型。 八、教学过程 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 情景导入 你知道婴儿的第一声啼哭包含什么科学道理吗？ 那么人体是如何在肺内完成气体交换的呢？让我们今天来揭示其中的奥秘。 第三章第二节发生在肺内的气体交换 学生积极参与思考中 激起学生的学习兴趣 肺是呼吸系统的主要器官 1、观察呼吸运动模型确定肺的位置、知道胸廓的组成。 2、观察图片确定肺的结构 生根据模型说出肺的位置，通过教师的讲授了解胸廓的组成。 培养学生的观察能力及表达能力 肺与外界的气体交换 过渡：呼吸时，胸廓有什么变化呢？ 活动一：小体验体验呼吸 自我体验呼吸，呼吸时胸廓发生了什么变化？ 教师小结：吸气时，胸廓变大；呼气时，胸廓变小。 过渡：胸廓是怎样实现扩大和缩小呢？ 自我体验屈肘和伸肘时，感觉肌肉的收缩和舒张状态〔收缩时肌肉绷紧，舒张时肌肉松弛〕。 教师讲授：胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉即肋间肌收缩和舒张的结果。 过渡：呼吸时，胸廓的变化仅仅是由肋间肌的收缩和舒张引起的吗？ 播放呼吸运动模型 师生小结：胸廓容积的变化是肋间肌与膈肌共同收缩、舒张的结果。 质疑：随着胸廓容积的变化，肺的容积有什么变化呢？我们可以通过以下的模拟实验来探究 活动二：演示膈肌的运动 小组活动知道模型各个局部代表的结构并通过演示完成书上的讨论。 师生小结：胸廓扩大，肺扩张，气体进肺；胸廓缩小，肺收缩，气体出肺。 设问：胸廓的变化与呼吸有什么关系？ ——是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大？ 活动三：感知气压 组织学生先用注射器感知体验容积变化时气压的变化