同课异构杯《用坐标表示地理位置》教案 （省一等奖） 2022年人教版2.docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ ? 用坐标表示地理位置? 【教学目标】 1、通过具体事例，帮助学生掌握建立适当的直角坐标系描述地理位置的方法； 2、培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，以及把实际问题转化为数学问题的能力； 3、通过用直角坐标系表示地理位置，使学生体会平面直角坐标系在实际生活中的应用. 【重点难点】 重点：建立适当的坐标系表示地理位置. 难点：建立适当的坐标系. 【教学过程】 一、提出问题 图1是在某公园门口看到平面示意图，你能用坐标表示出它们的地理位置吗？ 二、探究新知 1、讨论交流—怎样用坐标表示各景点的地理位置？ 在学生讨论交流的根底上，教师讲解用坐标来表示公园中各景点的地理位置的方法． 2、学生探究： 根据以下条件画一幅示意图，标出学校和小刚家、小强家、小敏家的位置． 小刚家：出校门向东走150 m，再向北走200 m. 小强家：出校门向西走200 m，再向北走350 m，最后向东走50 m. 小敏家：出校门向南走100 m，再向东走300 m，最后向南走75 m. 设计意图：学生通过对用坐标表示各景点地理位置关系进行探讨交流，时新知已有一定的认识根底，教师在此基砂上展开对新知的传授，符合新课程理念的要求.探究题为学生提供了一个问题的情境，通过此问题的探究，使学生认识到在直角坐标系中如何确定点的位置． 三、稳固新知 1、归纳利用平面直角坐标系绘制区域内一些地点分布情况的平面图的过程． 2、练习： 〔1〕图2是某乡镇的示意图，试建立直角坐标系，用坐标表示各地的位置． 设计意图：在学生观察、探究等活动的根底上由学生归纳得出建立直角坐标系画出一些地点的平面示意图的过程，完善学生已有的知识结构，表达了学生是数学学习的主人. 〔2〕夏令营举行野外拉练活动，老师交给大家一张地图，如图3，地图上画了一个直角坐标系，作为定向标记，给出了四座农舍的坐标是：〔1，2〕、〔－3，5〕、〔4，5〕、〔0，3〕，目的地位于连接第一座与第二座农舍的直线和连接第二座与第四座农舍的直线的交点．请你在图中画出目的地的位置. 四、布置作业 备选题： 小明去某地考察环境污染问题，并且他事先知道下面的信息： “悠悠日用化工品广〞在他现在所在地的北偏东30度方向，距离此处3千米的地方； “明天调味品厂〞在他现在所在地的北偏西45度的方向，距离此处2.4千米的地方； “321号水库〞在他现在所在地的南偏东27度的方向，距离此处1.1千米的地方． 根据这些信息画出表示各处位置的一张简图.[教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 在本节课的教学中，我始终坚持以引导为起点，以问题为主线，以能力培养为核心，遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原那么；通过师生双边活动，通过对单元的复习，使学生对本单元的知识系统化，重点知识突出化，能力培养阶梯化；在选择题目时注意了以基此题为主，少量思考性较强的题目为辅，兼顾了不同层次学生的不同要求。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。接着，我利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；通过立体与平面的有机结合，开展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想象展开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，开展空间观念。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其它们的应用． 教学目标 1．了解圆周角的概念． 2．理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半． 3．理解圆周角定理的推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角