《有理数的加法》教案 （展示课）2022年人教版3 .docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ 1.3.1 有理数的加法 教学内容 运用加法运算律简化加法运算． 教学目标 1、了解有理数加法的意义；理解有理数加法的法那么；能根据有理数加法法那么熟练地进行有理数加法运算．能运用加法运算律简化加法运算． 2、理解加法运算律在加法运算中的作用，适当进行推理训练． 3、渗透数形结合地思想，培养学生运用数形结合地方法解决问题能力； 让学生感知数学知识来源于生活，培养学生用联系开展的观点、看待事物，逐步树立辨证唯物主义观点． 教学重〔难〕点 1、有理数加法法那么的理解和运用，如何运用加法运算律简化运算． 2、异号两数相加的加法法那么，灵活运用运算率． 教学方法 讲授法 讨论法 读书指导法 学法指导 练习法 辅助准备 多媒体 教 师 活 动 学 生 活 动 一、创设情景，引入本节要研究的问题 1:具有相反意义的量 2：绝对值 3：运算律可以使运算简便〔原因是它改变了运算顺序〕 二、知识应用 例1：工地上运来20袋水泥，过秤的结果如下表〔单位：千克〕 袋号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 重量 201 204 199 197 203 200 201 202 198 197 袋号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 重量 196 172 198 203 200 202 201 199 197 205 每袋的额定重量为200千克，这批水泥总重量的误差总量是多少千克？ 分析： 第一步：列出误差表〔单位：千克〕 袋号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 误差值 1 4 -1 -3 3 0 1 2 -2 -3 袋号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 误差值 -4 -28 -2 3 0 2 1 -1 -3 5 第二步：注意观察误差值有无互为相反数？所以实际误差总值是袋号7、12、19、20的误差值的和 第三步：计算 == 于是误差总量是缺乏25千克． 例2．一只乌龟沿南北方向的河岸来回爬行，假定向北爬行的路程记为正数，向南爬行的路程记为负数，它爬行的过程记录如下〔单位m〕：－8，7，－3，9，－6，-4，10. 〔1〕 乌龟最后距离出发点多远，在出发点的南边还是北边； 〔2〕 求乌龟在整个过程中一共爬行了多远的距离． 〔解答〕 〔1〕－8+7－3+9－6-4+10=5,所以在出发点的北边； 〔2〕|－8|+7+|－3|+|9|+|－6|+|-4|+10=47； 所以乌龟在整个过程中一共爬行了47米． 六、小结与作业 小结： 1．加法法那么〔主要是异号两数相加〕； 2．加法运算律． 作业：习题1.3 第9、10题． 学生举例 1、学生思考并分析计算方法有几种 2、学生计算 3、学生独立思考，完成对左边问题的解决，在解决的过程中可能有不同的方法，出现时可以让学生比较各种方法间的异同、优劣，以找到最正确方法 学生思考，这个问题可以运用什么知识， 〔1〕求的是乌龟最后距离改为的位置与出发点的距离改为关系，因此可以把上述过程记录加起来，看运算结果即可，而、、 〔2〕求的是一共爬行的路程，因此把上述过程记录取绝对值后再加起来就行了． 板 书 设 计 有理数的加法 有理数加法法那么 例1： = 于是误差总量是缺乏25千克． 例2：〔1〕－8+7－3+9－6-4+10=5,所以在出发点的北边； 〔2〕|－8|+7+|－3|+|9|+|－6|+|-4|+10=47； 所以乌龟在整个过程中一共爬行了47米． [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。