《探索直线平行的条件（1）》导学案 2022年北师版七下.docVIP

北师大版实验教科书七年级下册 探索直线平行的条件〔1〕 教学目标： 1、经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步开展空间观念，推理能力和有条理表达的能力。 2、会认由三线八角所成的同位角 3、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件， 并能解决一些问题 教学重点：会认各种图形下的同位角，并掌握直线平行的条件 是“同位角相等，两直线平行〞 教学难点：判断两直线平行的说理过程 教学方法：实践法 教学用具：几何画板课件、三角板、活动木条 活动准备：学生预先做好三根活动木条 教学过程： 课前复习： 〔1〕在同一平面内，两条直线的位置关系是 〔2〕在同一平面内， 两条直线的是平行线 创设情景： 如书中彩图，装修工人正在向墙上钉木条，如果木条b与墙壁边缘垂直，那么木条a与墙壁边缘所夹的角为多少度时才能使木条a与木条b平行？ 新课： 学生动手操作移动活动木条，完成书中的做一做内容。 改变图中∠1的大小，按照上面的方式再做一做，∠1与∠2的大小满足什么关系时，木条a与木条b平行？小组内交流。 由∠1与∠2的位置引出同位角的概念，如图 ∠1与∠2、∠5与∠6、∠7与∠8、∠3与∠4等都是同位角 练习：如图，哪些是同位角？ 4、几何画板动画演示两直线平行的条件——同位角相等 5、例：找出以下图中互相平行的直线，并说明理由。 6、完成第55页随堂练习1、2题 小结：本节课学习了两直线平行的条件是同位角相等。 要特别注意数形结合。 作业：第55页习题1、2题 教后记：学生根本会找同位角，也能找出平行的直线 ，但说理方面欠条理性。 《2.1两条直线的位置关系〔第一课时〕》学案〔新版〕 北师大版 班别__________姓名_________ 学习目标： 1、了解对顶角、补角、余角，知道对顶角相等、等角的余角相等、等角的补角相等，并能解决一些实际问题。 2、能运用互为余角、互为补角、对顶角等相关的知识解决一些实际问题。 学习重点难点： 重点：了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等。 难点：等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等的过程以及对其意义的理解，并能解决一些实际问题。 学习过程： 一、复习： 〔1〕、①什么是直角？②什么是平角？ 〔2〕、①在一副三角板中,每块都有一个角是90°,那么其余两个角的和是多少? ②∠1＝36°，∠2＝54°，那么∠1+∠2＝_________ ③∠1＝144°，∠2＝36°，那么∠1+∠2＝_________ 二、新知讲授： 1、展示新知： 认真阅读课本38、39页答复以下问题： 〔1〕什么叫相交线？〔2〕什么叫平行线？〔3〕什么叫对顶角？对顶角有什么性质？ 2、〔1〕在一副三角尺中，每块都有一个角是90o，而其他两个角的和是90o 。一般情况下，如果两个角的和等于90o 〔直角〕，我们就说这两个角互为余角，即其中一个角是另一个角的余角．例如，∠1与∠2互为余角，∠1是∠2的余角，∠2也是∠1的余角． 同样，如果两个角的和等于180o (平角〕，就说这两个角互为补角，即其中一个角是另一个角的补角． 〔2〕符号语言：假设∠1+∠2= 90o ， 那么∠1与∠2互余。 1 ∠ 1 ∠3与∠4 2 2 1 43假设∠3+∠4=180o ， 那么∠3与∠4 4 3 4 4 3、注：〔1〕“互为〞这个词语，与“互为相反数〞、“互为倒数〞等词语中的含义有联系，均表示成对出现； 〔2〕互为余角以及互为补角的角，主要反映了角的数量关系，而不是角的位置关系。 〔3〕区分互为补角和互为余角，区别在于两角的和是180°还是90°。 三、练一练： 〔1〕、假设∠1与∠2互余，那么∠1+∠2=__________ 〔2〕、假设∠1= 90o—∠2，那么∠1+∠2=__________ 〔3〕、60O32’的补角是_______，余角是_______ (一个角的余角一定比这个角的补角小吗？) 〔4〕、30O角的余角的补角是__________ 〔5〕、填表： 一个角 30O 70O 这个角的余角 90o-∠ 这个角的补角 180o-∠ 〔6〕、假设一个角是它余角的4倍，求这个角。 四、探讨余角与补角的性质： 例、 如图：∠1与∠2互补，∠3与∠4互补，如果∠1=∠3，那么∠2与∠4相等吗？为什么？ 213 2 1 3 4 ∠1与∠2互余，∠3与∠4互余，如果∠1=∠3，那么∠2与∠4相等吗？为什么？ 余角与补角的性质： ______________________________________________________。 D D 2 E F A 1 B C 五、稳固练习： 如图，∠EDC=∠CDF=90°，∠1=∠