《有理数的加法》word教案 （公开课获奖）2022华师大版 (3).docVIP

　有理数的加法 课程标准分析 本节课的课标要求是让学生经历探索有理数加法法那么和运算律的过程,理解有理数加法法那么和运算律,能灵活运用有理数的加法运算法那么及运算律简化运算过程.通过以上来加强学生对数感的培养,感受数的意义,培养他们实事求是的科学态度,让他们既会独立思考,又能勇于创新. 教材分析 1.地位与作用:本节是在学生在小学学过两个正数的加法运算的根底上学习的,学生对加法的运算定律也比拟熟悉,现在只是把以前学习过的知识通过验证,推广到在有理数范围内使用,学生一般容易接受,关键是让学生熟练合理地应用,所以说本节是前面知识学习的延续,同时它又为下一步学习有理数的减法做准备. 2.重点与难点:本节的重点是有理数加法法那么及其灵活使用;难点是进行有理数的加法运算时的符号问题. 教学分析 有理数加法运算的重点是符号确实定,教材引入的例题开始未明确指出行走方向,旨在引起学生在有理数运算中对符号的重视.教师在教学中要注意创设情境,引起学生注意,在几种情形的教学中,要始终紧扣和的符号与绝对值的符号分别确定.异号两数相加是教学中的难点,要多举例,让学生参观与发现和归纳的过程,得到较深刻的印象.应用有理数加法法那么,将有理数的加法转换为已经熟悉的非负数的加减运算,这一实质要让学生有所认识.有理数的加法法那么和运算律都是以数学语言表达的,简洁明确及其所表达的分类思想,也应通过教学让学生有所体会.对加法的运算律,学生已经比拟熟悉,教材在例题讲解后要求学生自行归纳.总结运用运算律的原那么,而没有明确列出,以求培养学生的能力,并让学生有较深的印象和应用的自觉性,教师要注意引导.有理数运算在初中阶段学生计算能力的培养中,起着关键作用,要有一定量的练习.但须注意:(1)注意计算过程的完整,要对应于运算法那么的计算过程,养成良好的习惯.对运算中的错误,应要求学生对照法那么找出原因,并要有方案地纠正和检查;(2)练习量不一定要多,但要有方案地隔一段时期重复训练,稳固根底知识的掌握. 学法分析 学习中应注意与情境结合,体会有理数加法运算的意义.通过数轴上点的移动规律理解有理数的加法法那么.进行有理数的运算要遵循“一定、二求、三和差〞的步骤,即第一步先确定和的符号;第二步再求加数的绝对值;第三步要分析确定是绝对值相加还是相减.另外在学习中应加强与同伴的合作,在运算中注意运算律常用方法的使用. 　有理数的加法法那么 【教学目标】 知识与技能 1.通过实例,了解有理数加法的意义,会根据有理数的加法法那么进行有理数的加法运算. 2.能运用有理数的加法解决实际问题. 过程与方法 1.正确地进行有理数的加法运算. 2.用数形结合的思想方法得出有理数的加法法那么. 情感态度与价值观 通过师生活动,学生自我探究,让学生充分参与到学习过程中来,体验数学学习过程的乐趣. 【教学重难点】 重点:了解有理数加法的意义,会根据有理数的加法法那么进行有理数的加法运算. 难点:有理数加法中的异号两数如何进行加法运算. 【教学过程】 活动1:创设情境,导入新课 设计意图: 通过问题引入有理数的加法,引发学生的思考,引起学生的探究欲望和学习兴趣. 师:我们已经学过正数的加法,但是在实际问题中还会遇到超出正数范围的加法情况,此时应怎样进行计算呢? 学生自学教材第28页问题! 活动2:自主学习探究加法法那么 设计意图:通过学生的自主探究,讨论交流,使学生理解和掌握加法法那么. 师:针对以上问题的自学,试尝试用数轴表示以上问题,注意分类讨论. 学生针对自学和课前的预习,讨论交流,画出图形. 师:巡视,指导学生的画图情况,然后师生共同得出四种情况的图形.结合图形,师生共同总结出有理数加法法那么. 加法法那么:同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加;绝对值不等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值;互为相反数的两个数相加得零;一个数与零相加,仍得这个数. 学生识记有理数加法法那么,教师巡视,要关注学生能否正确理解加法法那么的内容. 试一试身手:口答以下算式的结果: (1)(+4)+(+3);　　　(2)(-4)+(-3); (3)(+4)+(-3); (4)(+3)+(-4); (5)(+4)+(-4); (6)(-3)+0; (7)0+(+2); (8)0+0. 学生逐题口答后,师生共同得出:进行有理数加法,先要判断两个加数是同号还是异号,有一个加数是否为零;再根据两个加数符号的具体情况,选定某一条加法法那么.进行计算时,通常应该先确定“和〞的符号,再计算“和〞的绝对值. 活动3:应用法那么,稳固新知 设计意图:通过例题的讲解,标准解题的格式与步骤;通过大量的练习,使学生熟悉法那么的应用,深刻理解法那么的内容和含义. 老师出示教材例1,师生共同完成,教师标准书