《平行四边形》教案 （同课异构）2022年沪科版 (3).docVIP

?19.2 平行四边形? 教学目标： 1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的根本特征． 2、使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，进一步积累认识图形的学习经验，学会根据平行四边形的定义画出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形． 3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步开展对“空间与图形〞的学习兴趣． 教学重点、难点： 重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的根本特征 难点：引导学生发现平行四边形的特征． 教学方法： 创设情境，引入新课 观看七巧板，引导学生认识七巧板中的图形〔激发学生的动手积极性〕 谈话：这都是由我们灵巧的双手剪拼出来的，下面让我们灵巧的双手动起来： 提出要求：拿出一张纸，把它对折，你能剪下两个重合的三角形吗？并把它们相等的一组边重合，拼一拼，你能得到什么图形？ 二、师生互动 学生小组操作，拼图 老师：下面我们一起来探讨这一类提问：请大家思考中图形的对边有什么位置关系？ 学生观察，思考，交流，得出这种图形的对边分别平行 老师总结：我们把两组对边分别平行的四边形叫平行四边形．然后根据平行四边形的定义画平行四边形 老师提问：生活中还有哪些地方能看到平行四边形？学生答复后，教师出示一些生活中的平行四边形：如活动衣架、风筝、楼梯栏杆等． 通过对楼梯栏杆柱子的长度的提问，揭示课题：今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形的性质，相信通过研究，我们将有新的收获．板书完整课题：平行四边形的性质． 三、问题探究 1、刚刚同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那你们还想不想知道平行四边形除了对边分别平行外，还有什么特点呢？你们可以先看一看刚刚拼的平行四边形的过程，再独立思考，然后小组交流，教师巡视，并进行一定的辅导． 2、小组派代表发言：平行四边形的对边相等，平行四边形的对角相等． 3、然后说说这么做的理由，其他小组等他们说完后可以进行补充． 4、提问：是不是任意一个平行四边形都能由两个全等的三角形拼接而成？ 学生思考，然后把刚刚画的平行四边形剪下来，并沿对角线剪成两个三角形，在观察这两个三角形是否重合，得出结论． 5、老师利用学生操作过程，再次对结论进行直观的验证，于是得到平行四边形的性质： 平行四边形的对边相等． 平行四边形的对角相等． 四、稳固练习归纳方法 1、我们刚刚动手操作了这么久，下面我们来动动口，看看谁反响最快． 抢答：1．在平行四边形ABCD中，一个角等于56度，求其他三个角？ 2．一个四边形的边长依次为a，b，c，d，且a2+b2+c2+d2＝2c+2bd，那么这个四边形是 3．□ABCD中，AB＝2，BC＝3，∠B，∠C的平分线交AD于E、F，那么EF＝ ． 4．□ABCD的周长为80cm，对角线AC、BD相交于O，假设△OAB的周长比△OBC的周长小8cm，那么AB＝ 5．四边形中，任意相邻两个内角都互补，那么这个四边形是 四边形． 6．延长△ABC的中线AD到E，使DE＝AD，那么四边形ABEC是 四边形． 7．等腰三角形ABC的一个腰，AB＝9cm，过底边上任一点P作两腰的平行线分别交AB于M，交AC于N，那么AM+AN＝ 五、尝试延伸： 1〕那些线段是可以通过平移而相互得到？ 2〕对角线的定义，那些线段相等，引申下一节内容；平行四边形的对角线互相平分． 六、小结： 今天你们有什么收获和感想？? 16.1 二次根式? 教学内容： 〔a≥0〕是一个非负数. 2．〔〕2=a〔a≥0〕. 教学目标： 理解〔a≥0〕是一个非负数和〔〕2=a〔a≥0〕，并利用它们进行计算和化简． 通过复习二次根式的概念，用逻辑推理的方法推出〔a≥0〕是一个非负数，用具体数据结合算术平方根的意义导出〔〕2=a〔a≥0〕；最后运用结论严谨解题． 教学重难点关键： 重点：〔a≥0〕是一个非负数；〔〕2=a〔a≥0〕及其运用． 难点、关键：用分类思想的方法导出〔a≥0〕是一个非负数；用探究的方法导出 〔〕2=a〔a≥0〕． 教学过程： 一、复习引入〔学生活动〕口答 1．什么叫二次根式？ 2．当a≥0时，叫什么？当a0时，有意义吗？ 老师点评． 探究新知 议一议：〔学生分组讨论，提问解答〕 〔a≥0〕是一个什么数呢？ 老师点评：根据学生讨论和上面的练习，我们可以得出〔a≥0〕是一个非负数． 做一做：根据算术平方根的意义填空： 〔〕2=_______；〔〕2=_______；〔〕2=______；〔〕2=_______； 〔〕2=______；〔〕2=_______；〔〕2=_______． 老师点评：是4的算术平方根，根据算术