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儿童民间游戏在高职学前教育的运用 摘要:当前，国家在文化层面正大力倡导文化自信，弘扬中华优秀文化的传承与发展;教育部也在加强教学资源库建设与应用。在此双背景下，作为重要文化载体的儿童民间游戏如何适应新时期高职学前教育专业课程资源库建设的需要，能够推陈出新，进行必要的转化和发展，本文在此进行了新的思考和探索。 关键词:民间游戏;高职;学前教育;游戏资源库 一、绪论 游戏是幼儿教育的基本活动，对幼儿的认知、语言、健康和社会等各方面能力都有很好的促进作用。儿童民间游戏作为重要的非物质文化遗产，长期以来内容丰富、形式多样，深受广大人民的喜爱而得以传承。2016年5月17日，习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的讲话鲜明提出了“要推动中华文明创造性转化、创新性发展……”的基本方针;2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》中明确要求“健全专业教学资源库，进一步扩大优质资源覆盖面”。在国家大力倡导文化自信和加强教学资源库建设的双背景下，高职学前教育专业在建设游戏课程资源库过程中，必然要思考如何将儿童民间游戏推陈出新，增加游戏课程资源的获取途径，进行必要的转化和发展。本文在此进行了新的思考和探索。 二、民间游戏在高职游戏资源库建设中的重要意义 (一)儿童民间游戏是重要的文化载体，促进幼儿社会性发展。儿童民间游戏在漫长的传承过程中，蕴含着丰富的文化内涵，幼儿在进行儿童民间游戏过程中，也是在认知、认同、记忆和应用本民族文化的过程，相应地也促进了本民族的传承与发展。如广西壮族的抛绣球游戏，就带有非常鲜明的壮族文化符号。3-6岁是幼儿个体成长的启蒙阶段，也是进行本民族传统文化教育的关键时期。因此，儿童民间游戏作为重要的文化载体，对幼儿社会性发展和个体性成长都有着重要的意义。(二)儿童民间游戏为游戏资源库建设提供丰富的资源。中国作为多民族国家，在悠长的历史发展长河中，儿童民间游戏也呈现出内容丰富、形式多样特点。郭泮溪在《中国民间游戏与竞技》一书中将民间游戏分成了九类:儿童游戏、季节游戏、斗赛游戏、杂艺游戏、歌舞观赏游戏、智能游戏、助兴游戏、驯化小动物游戏、博戏等。可见，在游戏课程资源库建设过程中，按照民间游戏的分类、玩法、规则等一系列文字图片及视频等材料进行搜集整合，能够为游戏课程资源库建设提供丰富的资源。(三)儿童民间游戏能够满足当前幼儿园课程开发的新导向。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。可见，对儿童民间游戏的开发利用，符合当前国家对资源库建设的基本导向。 三、民间游戏在高职资源库建设中的建议 (一)坚持儿童民间游戏资源选择与幼儿园课程体系适应融合。儿童民间游戏作为宝贵的非物质文化遗产，是幼儿园重要的教育资源。在进行游戏课程资源库建设时，我们既要对儿童民间游戏进行选择、分类、整合、转化或创新，也需要充分考虑幼儿园课程的目标、内容、实施过程等相互融合。如根据幼儿的一日生活特点，针对幼儿园不同的活动组织形式(主要有:自由活动、户外活动、集体活动、区域活动、主题教育活动等)来选取相应的儿童民间游戏项目进入游戏课程资源库。这样，儿童民间游戏能够更多样化且有效地融入到幼儿全部生活中，促进幼儿身心全面发展的需求。(二)坚持儿童民间游戏以系统的颗粒化成果纳入资源库体系中。当前，资源库建设的模式已经相比过去在发生了改变，资源成果从过去“碎片化资源”向当前“颗粒化资源”转变。儿童民间游戏资源库作为游戏课程资源库的重要组成部分，对其定位非常重要。需要考虑儿童民间游戏是作为一个独立的模块，还是融入到角色游戏、建构游戏等章节之中?如果作为独立的模块建设，就需要将儿童民间游戏资源按照“模块级资源(学习单位、工作任务为单位的资源，如民间游戏模块)———积件级资源(知识点、技能点为单位的资源，如民间户外活动游戏)———素材级资源(为精加工材料为单位的资源，如老鹰捉小鸡、背筐投绣球等游戏)”这三个级别进行建构，进而有序将儿童民间游戏相关的微课视频、课件、文字、图片等信息放入到相应的资源类别之中。通过对民间游戏资源进行系统的颗粒化管理，实现资源的有效管理和运用。(三)坚持儿童民间游戏资源多元主体共建与共享。近十几年来，随着城市化和现代化的飞速发展尤其是科技的进步，儿童传统民间游戏被逐渐边缘化，儿童民间游戏在当前社会生活中，似乎“消失”了。所以我院在进行游戏课程资源库建设时，在收集现有儿童民间