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《大学生心理健康教育》课程质量分析
袁雪莲
大学生心理健康教育课作为一门新型的课程, 有其独特的内在规
定性,因而也就有其规范的、科学的要求。它是一门以促进学生的心
理健康与发展为宗旨、以体验性、校本化实施为特征、以学生的
心理自助为手段的发展性生活课程。其基本特征是教学对象的全体
性、教学方法的自主性、教学过程的活动性、教学目标的发展性。依
据该课程的属性和国家的要求,本校开设了《大学生心理健康教育》
课程,其中我担任全校 437 名大一新生的任课教师, 仅针对授课情况
及考核情况、改进措施三个方面来谈谈自己的看法。
一、授课情况:
(一)教学理念的科学性
心理健康课程不同于专业课程,不是向学生传授具体的知识和
本领,而是帮助学生解决心理困惑,使他们更加有效地学习,更加快
乐地生活, 所以课程的内容应能直接触及学生的心灵, 满足学生的现
实心理需求。
1、课程最核心的理念是: “一切为了每一位学生的发展” 。
心理健康教育课以人本主义人性观为基础富含了一系列发展性的理
念。学校心理健康教育课的本质是立足于学生心理的 “最近发展区”,
以积极的人性观为指导,通过各种途径创造出学生新的心理发展基
础,促进学生心理发展不断达到最佳水平。
2 、心理健康教育课是以学生为主体、以“活动”为轴心进行教
。
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学的,但是学生不能为活动而活动 , 它追求的不是活动本身,而是借
助活动这一载体来丰富学生的心理体验。 只有经历学生主体内在的心
理历程并使学生在情感的交流和思维的碰撞中产生深刻的情绪和情
感体验的心理健康教育课程, 才能真正促进学生的心理品质和心理能
力的发展 , 才是有价值的课程。因此,教师应确立学生在课程中的主
体地位,多营造、多创设各种能让学生“亲身经历”的实践活动,促
使学生去探究、琢磨、体会、感受、感悟,从而促进心理的反思和构
建,让学生充分地认同、体验和领悟课程。
3、心理健康教育课关注学生当下的生活状态, 关注学生的情绪
生活和情绪体验, 这种课程是以学生的现实生活为课程资源, 其内容
大致包括两个个方面: 一是与生活有关的心理健康教育, 包括自我意
识、情绪、人际交往、休闲及性心理等方面的教育与辅导;三是与其
生涯有关的心理健康教育 , 包括生涯规划和生涯决策能力,了解自我
状况和澄清个人价值观、升学和就业、开发自我潜能等方面的辅导。
为此,心理健康教育课应关注学生的现实生活 , 及时发现并帮助他们
解决生活中遇到的各种问题 , 促使他们健康安全地、 积极愉快地生活。
4 、心理健康教育课是一个目的性很强的课程 , 它是教师为培养
学生的某种品格或增进学生的心理适应能力乃至为改变个体意识行
为倾向而实施的操作过程 , 也是一个个体成长的过程。从心理健康教
育课教学的内在规律来看 , 这个过程是 “他助———互助———自助”
为机制的教育过程。换言之 , 心理健康教育课是一种“助人自助” ,
学生首先是受助者 , 然后是助人者 , 终成
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