“伴性遗传”教学案例.pdf

“伴性遗传”教学案例 #8220; 伴性遗传 #8221; 教学案例 上海市育才中学生命科学教研组 杨绿菲 1．教学说明 教学探索目标 上海市二期课改提出的生命科学课程标准强调 #8220; 通过 生命科学教育，让学生尽可能多的 #8220; 经历 #8221; 、 #8220; 体验 #8221; ，从而发展他们实践能力，科学思维能 力，收集和处理信息的能力以及合作学习、 表达交流的能力， 并初步掌握生命科学研究的方法和技能，能进行生命科学的 探究学习活动，学会自主探究，提高学习品质。 #8221; 并 提出 #8220; 以学生发展为本 #8221; 以及 #8220; 注重生命 科学素养的培养 #8221; ，本课旨在通过对教学内容的重新 组织、对教学策略的适当选择以及对教学手段的有效运用， 探索一种有利于学生发发展，增强学生生命科学素质的生物 课堂教学。 教材分析 （1） 简介教材的地位与作用 本节内容是学生学习了基因分离定律和自由组合定律的基 础上安排的，其中性染色体及其上面的基因的传递学习，是 对上述两个定律的扩展、 补充和深化。 在学习了这节内容后， 有一个梳理复习基因分离规律及伴性遗传特点的内在环节， 同是，遗传规律的不同形式传递特点也在对比、分析遗传系 谱中得以应用和深化综合运用，显然，抓住这部分的内容教 学，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。并且 本节内容如血友病形成原因等可为后面内容 #8220; 变异 #8221; 中的 #8220; 基因突变 #8221; 的学习埋下伏笔。 （2 ） 教学重点、难点： 理解伴性遗传的遗传原理和传递规律 教材处理 本节课的教学内容是 《生命科学》高中二年级第一学期第 10 章第一节部分内容，教材内容主要包括性别决定、伴性遗传 概念、红绿色盲遗传传递规律及应用。这部分内容与原《生 物》教材中相关内容区别不大，但是，在新的历史形式下， 生物课的教学设计如何做到 #8220; 与时俱进 #8221; 是我 一直思考的问题。备课时，我根据二期课改课程标准中强调 的#8220; 通过生命科学教育，让学生尽可能多的 #8220; 经历 #8221; 、#8220; 体验 #8221; ，从而发展他们实践能 力，科学思维能力 #8230;#8230;#8221; 的要求，并且根 据我校的实际情况，新增了实验 #8220; 果蝇伴性遗传 #8221; ，实验难度较大且历时长，但是通过长达一个月的 果蝇培养实验，及时的记录实验现象的学习体验，不仅可以 加强学生实验能力，而且能使学生亲自发现伴性遗传的现 象，自然地激发出学习其内存规律的愿望。这样的处理能够 创设课堂教学的探究氛围，提高学生学习生物学的兴趣，调 动学生主动参与教学过程，培养学生热爱科学，献身科学的 精神。 此外，对于红绿色盲红绿色盲遗传传递规律及应用采取多媒 体课件（包括教师展示和学生小组学习用两种）加强对学生 科学思维能力，收集和处理信息的能力以及合作学习、表达 交流的能力的培养。 教学策略 毫无疑问，加强基础，全面培养能力，提高素质是我们教学 工作的目的。教学过程采用了以下教学策略： （1） 主动参与学习策略。 概括性判断的形成， 必须是在学生具体、 感性认识的基础上， 通过自主的思考，才能从大量具体的事实中抽象出所包含的 共同因素，通过自我抽象概括过程，形成明确的判断，揭示