四年级上册语文《世界地图引出的发现》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《世界地图引出的发现》 教材分析： 《世界地图引出的发现》是第七册第二组中的一篇略读课文。主要叙述的是德国地球物理学家阿尔弗?魏格纳首创大陆漂移学说的故事。课文按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。 教学目标： 1．知识与能力：（1）认识7个生字，借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。（3）能把阅读课文的感受讲给同学听。 2．过程与方法：通过自读自悟，发现问题，探究问题， 让学生通过合作、互动交流，体验到学习带来的喜悦，培养学生善于观察事物的习惯。 3．情感态度与价值观：体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟仔细观察、认真思考的重要性。 学情分析: 随着年龄的增长和学校学习常规的训练， 四年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，四年级儿童开始转变思想方法，从具体笼统的印象判断转变为具体的分析，主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。本组的几篇课文讲的是观察和发现方面的趣事。在《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》课文中，学生认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法。在此基础上，学习《世界地图引出的发现》，学生能通过自读自悟，发现问题，探究问题，在合作、互动交流中，培养学生善于观察事物的习惯，从中体会到仔细观察、认真思考的重要性。 设计理念： 采用“自读自悟，互动交流”的教学模式。通过建立民主、平等、和谐的师生关系，建立积极的课堂环境，以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学，精心设计导语和提问，结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法，充分展开有条理、有根据地思考，以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。 教学重、难点： 重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。 难点：理解有关的地理知识。 课前准备： 教师：世界地图、地球仪、多媒体课件等。 学生：世界地图或小地球仪。 教学过程： 师：同学们，你们好，今天，我们来学习第8课，请大家齐读课题。 生齐读课题。 师：读了课题，你有什么疑问？ 生1：课文说的是谁的发现？ 生2：他发现了什么？又是怎样发现的？ 师：同学们，请打开课本，来读读课文吧。大家读课文的时候，注意读准字音，读通句子。读完课文后想一想：课文讲述了一个什么样的故事？ 生自由读课文。 师：我们先来读一读这些词语：静谧、资料、起源、召开、精神大振、枉费心机、浩如烟海。 出示词语，生齐读。 师：读得非常准确。我们现在来交流一下：课文讲述了一个什么样的故事？ 生1：这篇课文主要讲了1910年的一天，魏格纳因病住进了医院，但他天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，他面对地图发呆，感到十分无聊，就用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，突然他的手指慢了下来，停在巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸几内亚湾，他发现这两个地方不可思议地吻合，有了这个发现，魏格纳就去请教著名科学家柯彭教授，柯彭教授劝他打消这个念头，可是魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人，他坚定自己的信念，寻找证据和做了很多考证工作来证实自己的这个假想是有道理的。在1932年的地质学会上作了《大陆与海洋的起源》的演讲，震动了地质界。 师：好的，谁能够抓住课文的主要内容来简单地说一说呢？ 生2：1910年的一天，魏格纳因病住进了医院，在世界地图上，他发现了非洲的西海岸和南美洲的东海岸能吻合在一起，于是，他便有了大陆漂移的猜想，魏格纳在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据，终于证实了自己的推想。 师：像你这样说既简练，又完整，大陆漂移一个崭新的奇想，那课文的哪个自然段说了这个奇想呢？ 生2：是课文的第五自然段。 师：同学们，让我们一起读读第五自然段吧。 生齐读第五自然段。 师：魏格纳的这个奇想是怎样产生的呢？请同学们来读一读课文的一至五段，想一想这个问题。 生自读第1-5段。 师：我们来交流一下魏格纳的这个奇想是怎么产生的？ 生1：魏格纳因病住进了医院，但他天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，感到十分无聊，就用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借此消磨时光，结果有了这个发现。 师：