五年级上册语文《桂花雨》 (2.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《桂花雨》 教学目标 知识与技能：1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 过程与方法：让学生相互交流童年生活中的一件最有趣的、印象最深的事，激发学生对童年生活的回忆 情感、态度与价值观：丰富学生的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。 教学重点 引导学生体验摇花乐。 教学难点 体会母亲对故乡桂花的情怀 教学方法 自读自悟；细读悟情；品读体会。 教学准备 学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。 教学过程 师：这是台湾女作家琦君写的一篇散文。读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。【板书：情】请你静静地读，在那些特别能引起你注意的地方做个记号。 生：（自由朗读课文，教师巡视） 师：你能用一个词来形容一下作者写桂花雨时的那种情思吗？ 生：（纷纷发言）甜、柔、乐、美、香……【板书：香、乐、甜……】 师：作者写摇桂花，集中写了三个自然段。请你用心读一读，怎么写出香？怎么写出乐？怎么写出甜的？ 生：（默读课文） 师：下面我们来谈一谈你对这三个字的感受，先谈这个“香”字。 生：（朗读）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 我觉得桂花盛开时很香，香飘十里，每家都能闻到桂花的香味。于是，我也闻到了桂花的香味，就像桂花真的就在我们旁边一样。 师：“不说香飘十里”，有没有“香飘十里”？ 生：没有，但是非常的香。 师：有一个字说它真的“香”？ 生：是“浸”字。 师：我们写“香”一般用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？【板书：浸】 生：就是很香很香，整个宅院都浸在香味里了。 师：我们看，这个“浸”字是什么旁？ 生：三点水。 生：是浸在水里的意思。 师：对，淹没在水里就叫“浸”。水看得见吗？ 生：看得见。 师：摸得着吗？ 生：摸得着。 师：桂花的香气看得见吗？摸得着吗？ 生：看不见，摸不着。 师：那现在用了一个“浸”呢？ 生：香气就变得好像看得见了，摸得着了。 师：真的吗？ 生：（笑了） 师：一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到了。所以这个“浸”用得恰当，用得传神。读这句话的时候，注意要把“浸”字读得轻一些、柔一些。谁愿意读一读？ 生：（朗读）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 师：真好！太投入了！（掌声）除了这个“浸”字传神，还有表现香的吗？ 生：（朗读）桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。全年，整个村庄都浸在桂花的香气里。 我感觉香味特别多，整个村庄都是香味。这里的“浸”也是说很香很香。 师：【板书：浸】这里的“浸”和前面的“浸”含义有什么不同？ 生：这里是说用桂花做了很多可以吃的东西，一直留着，所以很香。 师：一直留着？不会坏掉吗？ 生：哦，都吃了。泡茶喝了。 师：对了呀，吃了，喝了，香味却永远留在心里了。全村的人都相互送桂花做的食品，今天这家做了送那家，明天那家做了送这家。弥漫在村子里的，有那桂花的香味，还有那浓浓的乡情啊！谁来读好这一小节？ 生：（读得很深情，众掌声） 师：读得真好！还有描写香的吗？ 生：（朗读）这下我可乐了……好香的雨啊！ 师：好香的雨啊！是好香的—— 生：桂花雨！ 师：想象一下当时摇落桂花时那纷纷扬扬的情景，大声喊道—— 生：（齐读）啊！真像下雨！好香的雨啊！（众掌声） 师：这个“香”字中还包含—— 生：快乐。 生：甜蜜。 师：花香之中，蕴含着摇花的快乐，心里的甜蜜。香→乐→甜，再读读这段话。 生：（有感情地齐读） 师：这样的情境、这样的感受，都融在了一首小诗中。读—— 生：（齐读）细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。 师：桂花香，摇花乐，入梦甜。我们从“香”字中读出了“乐”，读出了“甜”，那是留存在作者童年记忆中最美好的情思！你还能从这个“香”字中读出萦绕在作者心头的别样的情思吗？用心读读课文的第一自然段和最后两个自然段。 生：（自由朗读） 师：谁来读？ 生：（读最后两个自然段）我读出了作者的怀念之情。 师：这里的“外地”是指杭州。【板书：杭州】作者出生在浙江温州的瞿溪，十二岁那