《大禹治水》第一课时说课稿精品名师资料.pdf

尊敬的各位领导、评委老师： 大家好！ 我是古浪县古丰乡柳条河小学教师黄国铖， 我说课的题 目是人教版语文二年级上册第 15 课 《大禹治水》，下面我准备从教材 分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈 一谈《大禹治水》这篇课文的教学设想。 一、教材分析 《大禹治水》讲的是一个流传千古的神话故事。本课讲述的是古 时候大禹治理洪水的事。 通过本课的阅读让学生理解大禹 “三过家门 而不入”的原因， 体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的 精神。 本课共 5 个自然段， 第 1 自然段讲洪水泛滥的景象， 点明大禹治 水的原因。第 2 、3、4 自然段讲大禹治水的经过。第 5 自然段讲大禹 治水的结果。本课分两课时完成。这节课介绍的是第一课时的内容。 课文一些语句含义深刻， 具有启发性， 给学生提供了多维的思考感悟 空间。 根据本单元训练重点， 本课具体要求及学生的认知水平， 我将教 学目标制定如下： 1.初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养 学生独立识字的能力。 2.读通课文，了解课文内容。深入体会洪水的泛滥给百姓带来的 灾难，为深入理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫。 体现语文 工具性和人文性的统一。 教学重为、难点： 1.识字方面：掌握 15 个字的读音， 8 个字的字形。理解“淹没” 等词的意思。 2. 内容方面：抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的 景象，为下节课体会大禹的奉献精神做好铺垫。 。 3、初步培养学生自主、合作、探究的意识 由于本课特点需要学生认识的字词较多，我将本节课的重点确定 为——识字、读通顺课文 二、学情分析 二年级学生具有天真活泼， 好奇好问，好模仿易感染的心理特点， 容易被直观形象、 新鲜活动的事物所吸引， 并能在教师创设的情境中 获得体验，达到情感共鸣、 因此在教学中，我根据学生的身心特点设 计情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻 松，学得愉快。 三、教法与学法 根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标 及学情，我采取以下教学方法： 1、情景识字法：识字与写字是低年级学生学习的重点与难点， 而集中识字对学生而言比较枯燥， 为此我在教学中注意运用多种形象 直观的教学手段， 创设丰富多彩的教学情境， 让学生在具体的情景中 识字，这样学生易于接受。 2、分组讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作 探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学 生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行 学习： 1、朗读感悟法： 《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视 朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读 中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 2 、合作探究法： 引导学生自主学习、 自主探索学习生字的方法， 充分发挥教师的主导， 学生的主体作用， 培养学生的自学生字的能力。 四、教学过程 为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，我设计了以下 五个环节： 1、谈话导入，激发兴趣（多媒体） 在教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现与课文有关的 情景和人物，激发学生情感， 然后老师就问： 想知道他的故事吗？ 这样设置悬念，这样可以激发学生学习新课文的欲望。 2、 初渎课文 重点识字 a.自由读课文，标出生字和自然段。让学生在初读中了解课文 大概内容。 b.指名读课文，全班纠正字音，重