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《统筹方法》教学实录 魏书生 师： 同学们坐在主席台上， 台下千位老师听课， 大家有些紧张吧？我教大家一种放松的 方法，双手放在膝盖上，闭上两眼，内视鼻尖……（边讲方法边指导，学生按教师要求做动 作） 师：同学们有什么感觉？ 生：感觉心情轻松了！ 师：心情轻松了，咱们上课。（全体起立，师生互相问好） 评：引导学生适应上课环境。因为魏老师是用别人的学生上观摩课，这一步似不可免。 师：老师要讲的这篇文章大家可能不愿学。同学们愿学小说、散文、诗歌，不愿学说明 文。今天我们学一篇说明文，施加一个意念， 带着轻松愉快的心情学。 不愿学的文体学起来 都快乐，那么语文学习不就成为一件乐事了吗？我们这节课学《统筹方法》。 （用隶书体板 书：《统筹方法》） 师：先不要翻开书，同学们知道这篇文章是谁写的吗？ 生：（集体）华罗庚。 师：华罗庚的身份？ 生：（集体）我国著名的数学家。 师：我再提一个问题，什么叫“统筹方法”？谁能不看书，凭自己独立思考，回答这个 问题？ 生：就是笼统说明事物的方法。 师：她敢于独立思考。 生：就是系统的完成一件事的方法。 师：有点接近正确答案。 下面不再猜了， 大家一定非常想知道什么是统筹方法吧？那好， 请同学们到书中去找答案。争取一分钟内找到并记住这个概念，现在开始！ （学生看书，半 分钟后陆续举手要求回答。） 师：请找到答案的同学一起回答。 生：（齐）统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。 师：对，同学们没用一分钟就找到并记住了这个概念。同学们说， 这叫什么说明方法？ 生：下定义。 师：对。作者用下定义的方法说明什么是统筹方法。谁愿意到前面，在黑板上默写这个 定义？男女同学各推荐一名写字好的同学到前面来比赛好吗？ （学生们热情的推荐， 被推荐 的男生说：“我一定能取胜”，教师赞许，男生同女生上台板书。） 师：写得正确，字很工整，看上去男同学写得更好一些。（男同学会心的笑） 评：课文的题目就是本文要说明的内容。 理解了什么是“统筹方法”就为下面读懂课文 打下了基础。教师从题目入手，用“激疑”的方法，引导学生很快的从课文中抓住“统筹方 法”的概念并且记住了； 动手的是学生， 落实的对象也是学生，而且看得出来——学生感到 很轻松。这个设计可谓巧妙。 师：学习这篇课文， 教师准备教会大家哪凡件事呢？（学生七嘴八舌， 教师边重复边板 书：学习重点： 1．字词：万事俱备，只欠东风。不无稗益。） 师：大家听我喊“预备一起”，用一分钟看课文下面注释，然后自问自答，可以出声。 （学生迅速翻开书看） 评：定向， 这是魏老师教学法中很重视的一个环节。 它的目的是使学生明确学习的方向 和重点。我们在下面的内容中也可以看到这个特点。 师：我暂时不提问， 下面做第二件事，老师想领着咱们思维的战舰驶向何方呢？（学生 边思考边说，教师板书； 1．字词：万事俱备，只欠东风。不无稗益。 2．学习用图表说明事 物的方法； 3 ．读懂全文，会说、会写、会用。） 师：先学习用图表说明事物的方法。 作者举了一个例子， 同学们想用多长时间在课文中 找到这个例子并记住它？ 生：（齐）一分钟。（接着学生立即看教材，全神贯注，学习积极性极高。教师看表一 分钟后。） 师：时间到。作者举了一个什么例子？ 生：泡壶茶喝。（听众大笑） 师：（笑着纠正）是“烧开水泡茶”。请你把烧水泡茶过程讲一遍好吗？（学生回答） 师：他说得对不对呀？ 生：（齐）对！ 师