《角的度量与表示》教案 2022年北师大版数学七上4.docVIP

角的度量与表示 南京市长江中学 学习目标：1通过实际情境，进一步理解角的有关概念，认识角的表示方法； 2会进行角的度量； 3培养学生“知识来源于实践，又效劳于实践〞的观念。 学习重点：角的表示方法，角的度量。 学习难点: 钟表中的角度计算。 学习方法：自主探索，合作交流。 教学过程： 〔一〕引入 1．情景1 ，带手表的同学看一看自己的手表，能处出现在的时针与分针的夹角是多少度吗？ 提出问题①：说一说现实生活中有哪些角？让学生在现实情景中感受角的存在〔指出以下三幅图中的角〕 〔二〕新授 2．引出角的概念：角是由两条具有公共端点的射线组成，公共端点是角的顶点，两条射线是角的两边，〔学生阅读讨论，交流P127页的角的定义及“想一想〞〕， 提出问题②：怎样用适当的方式来表示一个角呢？ 学生总结，归纳：⑴可以用三个大写字母表示，顶点字母一定要写在中间；⑵在不引起混淆的情况下，可以用角的顶点字母来表示这个角，〔当用这个字母为顶点的角有且只有一个角的时候〕；⑶可以用一个数字来表示；⑷也可以用一个希腊字母来表示。 3.思考与练习1： (1)．判断题： ①两条射线组成的图形叫做角。 〔 〕 ②∠AO B和∠ABO是同一个角 。 〔 〕 〔2〕图6中有____个角，可以表示为________________ 〔3〕如右图所示：①以C为顶点的角共有______个〔平角除外〕，可以表示为______②以AC为一边的角是___;③以 CA为一边的角有______个，它们是_________ 〔三〕讨论、交流 4．情景2，〔P127页做一做〕给出一幅中国地图的简图，〔1〕用字母表示图中的每个城市。〔2〕用字母分别表示以北京为中心的每两个城市之间的夹角。〔3〕用量角器测量出上角的度数，与同伴交流量法与读法。〔提示量角器的使用方法〕 由上述某一个角引出角度中的度，分，秒。ooˊ〞〞′′′ 1o的为1分，记作“1′〞即1o=60′,1′的为1秒，记作“1〞〞即1′=60〞。 例1 计算：〔1〕o等于多少分？等于多少秒？ 〔2〕1800〞等于多少分？等于多少度？ 〔3〕53.37o=___o___′____〞;24o12′36〞=_______o (4) 90o-35o27′=___o___′. 6．练习P128随学练习1，2 〔四〕合作、探索 7．从下午第一节课上课〔13∶10〕开始到第二节课下课 〔14 ∶55 〕为止，钟表的时针走过多少度？即___o___′ 8．.，如图9所示长方形CBHG中，CD，GF是∠A的两边上的一局部。 画出∠A，并量出∠A的度数； 分别量∠1，∠2，∠3与∠4的度数； 说出∠1与∠2，∠3与∠4之间是什么关系？ 你能说出∠1，∠3,∠A的和与平角之间的关系吗？ 〔五〕小结、反思 9．让学生归纳、总结本节课所学的知识点，体会“角〞在现实生活中的重要作用。 角的表示方法有四种。 角的度量法那么。 角的度，分，秒的换算 10．思考题，小李有一张地图，上面有一块三角形地带，但不小心被墨水污染，C地具体位置看不清，但知道∠A=30o，∠ C=105o，你能帮他确定C地的位置吗？ (六)作业：P130页习题4.3第1，2，3题。 (六)作一、课题 § 二、教学目标 1．使学生在理解线段概念的根底上，了解线段的长度可以用正数来表示，因而线段可以度量、比拟大小以及进行一些运算．使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想． 2．使学生学会线段的两种比拟方法及表示法． 3．通过本课的教学，进一步培养学生的动手能力、观察能力． 三、教学重点和难点 对线段与数之间的关系的认识，掌握线段比拟的正确方法，是本节的重点，也是难点． 四、教学手段 现代课堂教学手段 五、教学方法 启发式教学 六、教学过程 〔一〕、复习线段的概念，引出线段的长度的度量和表示 1．学生动手画出(1)直线AB．(2)射线OA．(3)线段CD． 2．提出问题：能否量出直线、射线、线段的长度？(如果有学生将直线、射线也量出了长度，借此复习直线和射线的概念．) 3．提出数与形的问题：线段是一个几何图形，而线段的长度可用一个正数表示．这就是数与形的结合． 4．线段的两种度量方法：(1)直接用刻度尺．(2)圆规和刻度尺结合使用．(教师可让学生自己寻找这两种方法) 5．教师再讲表示法：线段AB=7cm． ? 二、通过实例，引导学生发现线段大小的比拟方法 教师设计以下过程由学生完成． 1．怎样比拟两个学生的身高？提出为什么要站在一起，脚底要在一个平面上？ 2．怎样比拟两座大山的上下？只要