《角》（2021年精品教案 （省一等奖）） (7).docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ 角 活动 目标及重难点 教学目标 知识技能： 〔1〕会正确使用量角器测量一个角的度数. 〔2〕会用一副三角板，画出150、300、450、600、750、900、1050、1200、……等特殊角. 〔3〕会用量角器画一个角等于角. 〔4〕掌握角的和、差、倍、分的计算. 过程与方法： 〔1〕通过实际操作，培养学生的动手和计算能力. 〔2〕讨论、研究、探索、归纳法 情感、态度、价值观： 培养学生的求知欲和学习数学的积极性. 教学重难点 重点：画一个角等于角和角的计算. 难点：角的和、差、倍、分的计算 教具准备 量角器、时钟、四棱锥等，及多媒体教学设备和课件。 〔一〕师生共同探求，解决如下问题 1、量角器的使用方法.〔测量一个的度数；画出个其度数的角〕 2、用一副三角板画特殊角. 3、画一个角等于角. 4、如问进行角度的有关运算. 〔二〕例题讲解 例 1 计算 〔1〕1800 -〔78036′- 25027′〕 〔2〕18015′×6 〔3〕13010′÷4 例 2 〔1〕假设时针由2点30分起到2点55分，问时针、分针各转过多少度数？ 〔2〕钟表上2时15分，时针与分针所成角小于900的角的度数是多少？ 例 3 ∠M，如图，画∠AOB，使∠AOB的度数等于∠M的度数. 例 4 如图∠1：∠2：∠3=1：2：3，∠4=600，试求∠1、∠2、∠3的度数. 〔三〕课堂活动，强化训练 填空题： 1、计算并填空： 〔1〕23045′+ 24026′= 〔2〕55012′- 16037′= 〔3〕5024′× 3= 〔4〕25030′÷3= 2、∠а=27055′45″，那么3∠а= . 1/3∠а= . 3、由2点整到3点30分，时钟的时针转了 度. 选择题： 1、如果∠а=2∠β，∠r=2∠а，那么正确的选项是〔 〕 A、∠β=∠r B、∠β=1/4∠r C、∠β=4∠r D、∠r=1/4∠β 2、假设∠1=75024′，∠2=75.30，∠3=75012′，那么〔 〕 A、∠1=∠2 B、∠2=∠3 C、∠1=∠3 D、以上都不对 3、8点30分，这一时刻，时针与分针的度数是〔 〕 A、700 B、750 C、800 D、250 解答题： 1、在1点和2点之间,时钟的时针与分针在什么时刻成900角 2、用一副三角板画图，画一个角使这个角等于1350 3.三个角的和为140度，第二个角为第一个角的3倍，第一个角比第一，第二个角的和还大20度，求这三个角的度数. 〔四〕拓展应用 任意画一个三角形，用量角器量出三个角的大小，并求出这三个角的和；多画几个试试，看看它的结果怎样？你有什么猜想？ 〔五〕小结： 师生共同归纳本节课所学的内容 角的和、差、倍、分的计算方法 〔六〕作业设计 第1、2、3题。 学生对生活中的立体图形感兴趣，气氛极好，能认识圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言简单描述它们的某些特征，也能分别举出生活中的物体哪些是属于圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球． 本节课，课堂情境的创设，不仅存在于课堂的开始，而是充满课堂的整个时空，努力使之与生活、社会沟通.同时通过创设问题情境，营造活泼、热烈的气氛，辅以教师富有激情的语言穿插，学生在宽松、和谐的环境中进行讨论，发现问题并解决问题，使整个课堂完成了由感性到理性的知识升华过程.教师充分发挥其主导作用，激发了学生智慧的火花，用自己的激情和精心创设的情景为学生合作探究蓄势；又以清晰的头脑理清讨论的主线，呵护学生富有个性的创新，使学生享受了成功的快乐，体验了学习的乐趣. 这是本节课的成功所在. 这节课缺乏之处:学生在将几何体进行分类时，语言表达不够准确.“冰冻三尺，非一日之寒〞，学生的数学语言表达能力需要在今后的教学实践中努力培养. 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维