四年级下册数学《加减法的意义和各部分间的关》 .docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 四年级下册数学教案－《加减法的意义和各部分间的关》 课 题 加、减法的意义和各部分间的关系 备课人 学情分析 在学生掌握加、减、乘、除四种运算的计算方法，并且有了进行混合运算的基础，将相对枯燥的计算课的教学结合到具体的日常生活情境中，让学生在情境中解决实际问题，理解运算顺序，培养学生的理解能力和语言的表达能力。 在生活情境中，能够激发学生的好奇心和求知欲望，从而引导学生根据生活情境，抽象出数学问题并能主动解决问题，并能进一步加强对运算顺序的理解，让学生养成分析问题和解决问题的能力。 教学目标 知识与技能 1．在已学过的加、减法知识的基础上，概括出加、减法的意义，知道减法是加法的逆运算。使加、减法的认识从感性上升到理性。 2.理解并掌握加、减法各部分之间的关系。 过程与方法 通过比较、概括等活动，掌握加、减法各部分之间的关系。 情感态度与价值观 通过数学学习活动，培养抽象、概括的能力。 教学重难点 加、减法的意义 教学准备 多媒体课件 教学节数 1 一、情境导入 师：同学们，你们去过远方旅游吗？做过火车吗？ （学生回答） 师：当去一个很远的地方，我们可以坐火车，那么到底距离有多远呢？今天，我们一起来讨论看看，怎么才能解决生活中出现的这些问题吧。 我们今天学习课题的就是加、减法的意义和各部分间的关系 二、探究新知 1、理解加法的意义。 出示例1（1）?一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814?km，格尔木到拉萨的铁路长1142?km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ （1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) （2）请学生根据线段图写出加法算式。 814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。) (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称 理解减法的意义 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ 根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 1956－814＝1142 或 1956－1142＝814 (2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) 小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称 3、探究、理解加法和减法之间的关系。 （1）．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报) （2）．根据学生的汇报，出示： 加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差 （3）．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) （4）．加法各部分之间的关系。 出示：814＋1142＝1956 　　　814＝1956－1142 　　　1142＝1956－814 问：观察算式，你能得到什么结论？ 和＝加数＋加数 　　　加数＝和－另一个加数 （5）．减法各部分之间的关系。 出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得： 　　被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差 巩 固 深 化 一、自学检测 根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个等式。（课本4页的2题） 【活动形式】学生独立完成，在两人小组内交流。 【要点提炼】理解加、减法各部分间的关系 二、巩固练习 1.计算下面各题，并利用加减法各部分间的关系进行验算。 340+190= 586－98= 说说验算的依据是什么？ 【活动形式】学生独立完成，在两人小组内交流。 【要点提炼】理解加、减法各部分间的关系 2.下面各题用什么方法计算？为什么？（课本4页的1题） 【活动形式】学生独立完成，在两人小组内交流。 【要点提炼】理解加、减法的意义。 三、课堂检测 1、根据加、减法各部分间的关系，直接写出下面两道题的得数。 849+532=1381 3690-2572=1118 1381-849=（ ） 3690-1118=（ ） 1381-532=（ ） 1118+2572=（