《图形的旋转》教学设计-优质教案.docVIP

学科 初中数学 年级 八 教科书版本及章节 苏科版第九章 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 中心对称图形——平行四边形 单元（或主题）教学设计说明 图形的变换是义务教育阶段数学课程中“空间与图形”领域的一个主要内容。《图形的旋转》选自义务教育教科书《数学》（新苏科版）八年级下册第九章第一节内容，它是继平移、翻折之后的另一种图形的基本变换，是后续学习中心对称图形及其图形变化的基础，同时又给我们提供了研究图形的又一种重要的方法，在教材中，起着承上启下的作用。在此之前，学生已经学习了“图形的平移”，“轴对称和轴对称图形”，初步积累了一定的图形运动变化的数学活动经验，教材在此基础之上，立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经验，从观察生活中的旋转现象开始，直观地认识旋转，然后引导学生经历观察、尝试、讨论、操作、画图等数学活动，分析旋转现象的共同规律，得到旋转的基本性质，经历了从具体到抽象，从感性到理性，从实际到理论，再用实践检验理论的过程，丰富了对图形运动变化的认识。 单元（或主题）学习目标与重点难点 在研究图形性质和运动的过程中，进一步发展空间观念，体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程，在多种形式的教学活动中，发展合情推理和演绎推理的能力。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 图形的旋转 1课时 中心对称与中心对称图形 2课时 平行四边形 3课时 中心对称图形——平行四边形 矩形、菱形、正方形 5课时 三角形的中位线 1课时 小结与思考 2课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 9.1图形的旋转 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《图形的旋转》选自义务教育教科书《数学》（新苏科版）八年级下册第九章第一节内容，它是继平移、翻折之后的另一种图形的基本变换，是后续学习中心对称图形及其图形变化的基础，同时又给我们提供了研究图形的又一种重要的方法，在教材中，起着承上启下的作用。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 在此之前，学生已经学习了“图形的平移”，“轴对称和轴对称图形”，初步积累了一定的图形运动变化的数学活动经验，教材在此基础之上，立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经验，从观察生活中的旋转现象开始，直观地认识旋转，然后引导学生经历观察、尝试、讨论、操作、画图等数学活动，分析旋转现象的共同规律，得到旋转的基本性质，经历了从具体到抽象，从感性到理性，从实际到理论，再用实践检验理论的过程，丰富了对图形运动变化的认识。 学习目标确定 １．通过生活中的旋转现象和三角板的旋转过程认识平面图形关于旋转中心的旋转。 ２．经历对三角形旋转过程的观察、操作、分析、交流、归纳等过程，理解旋转的性质。 3．经历观察、思考、分析、画图等过程，能画出简单图形关于给定旋转中心经过旋转后的图形。 学习重点难点 本节课的教学重点是图形的旋转的概念及其性质；教学难点是探索图形旋转的基本性质，多角度地理解旋转图形的形成过程。 学习评价设计 考查学生学生对图形的旋转的理解和掌握程度。 通过思考、交流、尝试等方式考查学生能否合乎逻辑的思考和有条理的表达，仔细倾听学生的口头表达，及时评价，及时纠正。使学生说理能力有较快的提高。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 PPT展示生活中的旋转现象 引导学生思考： （1）它们在做怎样的运动？ （2）这个运动有什么共同的特征？ （3）你还能举出生活中类似像这样的例子吗？ 学生活动1 1.观察生活中的旋转现象 2.思考，交流，回答 活动意图说明：学生感受到数学知识来源于生活，同时对图形的旋转有了感性认识，设计的三个问题是想帮助学生透过现象寻找共同特征，为引导图形旋转的概念和性质奠定基础。 环节二： 教师活动2 几何画板演示三角板绕点按逆时针方向旋转到的位置。引导学生思考： 1. 在这个运动过程中，通过怎样的运动，使它运动到的位置的呢？ 2．引导学生概括旋转的概念，展示概念，解读概念。 3．图中还有哪些角是旋转角？ 4. 旋