《升和毫升》教学设计-优秀教案 (2).docVIP

年级 四年级 教科书版本及章节 苏教版四上 第一单元升和毫升 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 升和毫升 单元（或主题）教学设计说明 通过操作和实验等活动，体会数学在日常生活中的广泛应用。 培养估计意识和初步的估计能力。 培养主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 单元（或主题）学习目标与重点难点 认识容量及容量单位：升和毫升。 了解测量容量的方法，培养动手操作能力和估计意识。 难点：容量单位1升的观念的建立。升和毫升概念的建立。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 第一课时：第1~2页例1、例2，练习一第1~3题； 第二课时：第3~4页例3、例4，练习一第4~6题； 第三课时：完成练习一第7~12题。 第1课时教学设计 课题 认识容量和升 课型 新授课 教学内容分析 认识容量单位：升。感知1升的多少。 学习者分析 学过长方体、圆柱的直观认识，长度、质量等计量单位的认识。 学习目标确定 1.通过观察、操作、比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位“升”，初步构建1升的容量观念。 2.使学生在认识容量及计量单位“升”的过程中，进一步提高观察、比较、估计的能力，发展空间观念。 学习重点难点 重点：认识容量的含义及容量单位升 难点：容量单位1升的观念的建立 学习评价设计 在操作和实验等学习活动中，体会数学在日常生活中的广泛应用。 6．教学活动设计： 一：导入： 1．出示生活中常见的容器和两个茶杯：请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说说哪个茶杯里盛水多？ 说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量） 2．明确学习内容。 揭示课题：今天我们一起来研究容量。 二：新知探究： 1．进一步探究容量。 思考： （1）说说你对容量的理解。 提问：你发现哪个水壶的容量大？哪个水壶的容量小？你是怎样想的？ （2）想想看哪个水壶的容量大一些，你有什么方法来验证一下？ 演示：把其中一个水壶装满水，倒入另一个水壶。 说明：容器的容量是有大小的。 那这个带花的冷水壶容量到底是多少呢？ （3）先思考，再按自己的想法量一量。 课件演示把饮料倒进不同的杯子里。同样大的水壶，计量它容量的“杯数”却不一样，怎样才能准确测量水壶的容量呢？ 小结：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位。 2．认识容量的单位“升” （1）观察图片，说一说这些容器里盛的分别是什么， 各有多少，都是用什么作单位，用什么符号来表示。 （2）你还在哪里见过“升”，举出一些例子。 组内交流。 指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。（大写） （3）思考1升有多少。 出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度表示的含义。 出示：棱长1分米的正方体并测量。 演示：在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器。 提问：你发现了什么？ 指出：从里面量，每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升。 3．完成“试一试” （1）出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计。 （2）指名演示把1升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计是否合理。 三：巩固练习 基础练习： “练一练”第2题。 指名回答。 让学生再举出一些熟悉的例子，说一说它们的容量。 “练习一”第2题。 先让学生说说呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容量比1升大。 比较练习： “练一练”第1题。 借助教材中的图指导学生先弄清图意，再作出判断，并说明理由。 练一练的图表示在左边杯子里盛满水，分别倒入另外两个杯子里，中间的杯子没有倒满，右边的杯子倒满了，说明中间杯子的容量最大，右边杯子的容量最小。 练习一第1题。 学生独立进行判断，并说明理由。 练习一的图表示把第一杯水先倒入第二杯，结果第一杯里还剩下一些，再把第二杯水倒入第三杯，结果第三杯正好倒满，说明第一杯的容量比较大，第二、三杯的容量相等。 练习一第3题。 学生独立判断并说明理由。 创编练习： 出示一些常见物品，让同学判断哪些物品是用升做单位的。 学生联系自己的生活经验判断。 四：课堂作业 完成《补充习题》第1页第1、2、3题。 校对作业，分析典型错例，统计正确率。错误的同学订正，全对的同学做“提高题”。 提高题：一个关不紧的水龙头，20分钟会流失1升水。一小时浪费多少水？一天呢？（伺机对学生进行思想教育） 课外延伸：到商店去调查，看看哪些商品的净含量是用升做单位的，有哪些商品的净含量正好是1升。还能看到什么容量单位？ 7.板书设计： 认识容量和升 容量 升 L 长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。 8.教学反思：学生把其中一个水壶装满水，倒入另一个水壶，A B C三个水