《身边的化学物质》单元设计-教学设计-优质教案.docVIP

年级 初三 教科书版本及章节 第二章 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 身边的化学物质 单元（或主题）教学设计说明 （1） 认识氧气的主要物理性质和化学性质，学会正确的观察和描述木炭和铁丝、硫以及蜡烛在氧气中燃烧的现象，知道铁丝燃烧实验操作中的注意点，知道现象和结论是不同的。学会实验室制取氧气的原理、操作和装置。培养学生的实验动手能力、观察、分析和思考能力。 （2）、 认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质，学会观察和描述二氧化碳的实验现象，了解对人类生产和生活的意义。 （3） 认识水的组成，了解硬水和软水的含义及区分方法。了解水污染的因素和净化的方法，认识水是宝贵资源。强化节水意识。 （4）通过学习氧气和二氧化碳总结出气体发生装置和收集装置的选择。 （5）通过这个单元的学习加强环保意识。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （1）氧气的化学性质和实验室制法 （2）二氧化碳的化学性质和实验室制法 （3）水的组成和净化方法 （4）纯净物和混合物，化合反应和分解反应 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 第一节：性质活泼的氧气（2课时）通过学习氧气了解一般物质的学习流程，学会观察现象和得出结论；通过氧气的制备掌握一般气体的发生装置的类型和收集装置的类型 第二节：奇妙的二氧化碳（2课时）通过学习加深对气体发生装置和收集装置的选择 第三结：自然界中的水（2课时）通过反应前后元素种类不变判断水的组成，以及水的净化 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 性质活泼的氧气 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节内容分两部分：氧气的实验室制法和氧气的性质，第一课时的教学内容为氧气的实验室制法。从整套教材的编写上来看，学习氧气的实验室制法为以后学习二氧化碳的制备起到铺垫的作用，因此要从探究过程中让学生分析归纳学习气体制取的一般思路和方法。 学习者分析 本课时重在研究氧气的性质，引导学生在以后学习物质时，要从物理性质和化学性质两个方面来研究。教师要培养学生自己动手的能力，并让学生养成边实验边观察现象的好习惯。让学生通过实验获得的感观刺激，增强学生对化学的学习欲望，培养学习化学的兴趣。 学习目标确定 1．知识与技能：认识氧气的化学性质和物理性质。 2．过程与方法：实验法、讲解法、小组合作等等。 3．情感态度与价值观：使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研究的过程，提高科学素养。激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。 学习重点难点 重点：氧气的化学性质。 难点：氧气的化学性质。 学习评价设计 化学实验是进行科学探究的主要形式，而科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，学生只有通过亲身经历和体验探究活动，才能激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，提高课堂效率。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：空气组成 教师活动1 1、空气是由多种气体组成的，各组分气体的体积分数大约是：氮气78％（约4/5），氧气21％（约1/5） ，氦、氖、氩等稀有气体0.94 ％ ，二氧化碳0.03 ％ ，其他气体和杂质0.03 ％ 。 2、稀有气体----氦气（He）、氖气（Ne）、氩气（Ar）等的总称。 以前又叫“惰性气体”，但惰性是相对的。 3、稀有气体的用途： （归纳）① 制造稀有气体放电管； ② 用于填充氦气球； ③ 作焊接金属的保护气。 4、氧气在自然界中的循环： 学生活动1 阅读P30： 了解稀有气体的简单性质和常见用途 活动意图说明：让学生了解空气的成分，进一步加深对混合物概念的理解，联系实际，加深对稀有气体的了解 使学生自己意识到氧气在自然界中存在循环 环节二：氧气的性质 教师活动2 （引入）今天，我们一起做几个有趣的实验 请大家一起来猜测这瓶神秘的气体是什么。请看提示进行猜测。 解释： 实验一：氧气能助燃； 实验二：碳和氧气反应生成了能使澄清石灰水变浑浊的气体； 实验三：石蜡和氧气反应生成了能使澄清石灰水变浑浊的气体和水； 实验四：铁和氧气反应生成了黑色物质四氧化三铁； 提问：这四个实验说明氧气具有什么性质？ 这四个反应有哪些共同的特点？ 是不是所有的有氧气参与的反应都会发光，都很剧烈？ 介绍：氧化反应、缓慢氧化。 刚才探究了氧气具有助燃性这一化学性质，那么氧气具有哪些物理性质呢？ 学生活动2 邀请学生完成4个趣味实验，在盛有某气体的集气瓶中分别伸入： 实验一：带火星的木条； 实验二：加热的木炭； 实验三：燃烧的蜡烛； 实验四：加热的细铁丝。 根据五个提示进行推测： 提示一：使带火星的木条复燃； 提示二：使红热的木炭发出白光； 提示三：使石蜡燃烧得更旺；