第四讲 教师职业道德的原则.pptxVIP

第四讲 教师职业道德的原则;教师职业道德体系结构 师德原则（核心和灵魂） 师德规范（展开和具体化） 师德范畴（补充与丰富） 1985年—2008年，教育部和中国科教文卫体工会全国委员会（2002年成立)四次颁布和修改《中小学教师职业道德规范》 教育爱、教育良心、教育威信、教育公正……;关注师德问题的动因 面临深受困扰或紧迫的实践问题。实践的焦虑（自发） 基于职业、学科关联或纯粹好奇心的求知欲。知识的兴趣（自觉） ;;对待道德问题的两种态度 习惯：“随心所欲不逾矩” 成见：道德相对主义或虚无主义 从众：盲目或狂热相信某种群体观点 惰性：回避努力、代价和不愉快 反省——愿意做什么样的人度过一生；平和宁静的心态 ; “未经反省的人生不值得活。”——苏格拉底;一、师德原则是师德体系的核心 二、确定师德原则的依据;为什么一定要确立某种普遍原则或规范？ 每个人按行为境遇作出判断不是更好吗？ 原则又不可能告诉我们怎么做，还是要常常分析具体情况才知道怎么办，那要原则有什么用？ 我们希望：“全部”或者“全不” 实际情况：