《童年的发现》精品教学设计-优质教案(推荐).docVIP

学科 语文 年级 五年级 教科书版本及章节 部编版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 《童年的发现》 单元（或主题）教学设计说明 本单元是属于引导幻想篇，带着学生独立阅读课文，找出有关作者“发现”经过的句子。通过理解句子，体会人物特点，明白费奥多罗夫是为什么会说我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。引导学生联系科学家成功的经验，体会费奥多罗夫的乐观幽默，并在自己的生活中也积极探索，取得发现。 单元（或主题）学习目标与重点难点 1、引导学生入情入境地朗读课文，把握课文中心，感悟人物的特点，体会作者的思想感情。 2、启发学生从生活中的“发现”入手，激发学生探究的兴趣，培养想象潜力。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 文章以第一人称的手法，用一个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。写出“我”对这个问题思考与探究的过程，即从“迷惑不解”到“独立发现”到“得到证实”。 语言朴素，表达出儿童时期特有的那种好奇、执着、探究的心态。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 《童年的发现》 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本文是一篇启发孩子大胆想象，并从想象中去发现生活中的各种有趣的事。引导孩子明白积极探索也很有乐趣，可能也会面临着风险，因此需要有着乐观的精神。 学习者分析 本班学生课堂比较活跃，对于本课中的生命的起源问题比较感兴趣，因此语文课堂本身就成了一个探索的现场，大家边交流边互学，一直比较感兴趣。因此我带领孩子们从不同角度去尝试发现的乐趣。都能收到意外的收获。 学习目标确定 1、学习本课字词，能正确、流利、有感情朗读课文。 2、理解课文内容，体会含义深刻的句子意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 学习重点难点 学习重点：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文中心，感悟人物的特点，体会作者的思想感情。 学习难点：启发学生从生活中的“发现”入手，激发学生探究的兴趣，培养想象潜力。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：默读课文，思考：文中的“我”发现了什么？交流：文中的“我”发现了关于胚胎发育的规律。 教师活动1 （1）默读课文3-13小节，理清费奥多罗夫是如何一步步发现这一规律的？ （2）从他的这些表现看，你认为他是个怎样的孩子？结合课文的具体语境表达。 学生活动1 生交流：“每天夜里做梦我都会飞······似乎想去哪里就能飞到哪里？”文中描写出作者的梦境，语言表达让我有种身临其境的感觉，让我觉得他是一个有着丰富的想象力，是个充满幻想的孩子。 活动意图说明：引导学生抓住关键词，去体会人物的性格特点 环节二：9岁的费奥多罗夫，在他通过种种努力“发现了这一规律的背后，究竟蕴藏着怎样的情感体验?让我们读课文的14-19小节。 教师活动2 文章中几次写到费奥多罗夫的开心？你是从哪些语句中看出来的? 学生活动2 开头有“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”结尾处有“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 活动意图说明 你从费奥多罗夫的“明白”中真正明白了什么呢？这个话题重在打开学生的话匣子，学生想到我课前看了很多科学家成功的资料，我明白了：像哥白尼在坚持“太阳中心说”时，受到宗教势力的迫害、监禁,甚至被活活烷死；爱迪生在发明电灯泡的过程中受到很多人的讽刺和迫害。说明这些伟大的科学家在研究时，都是经历了很多的困难的。从而坚定了自己的想象会带给自己收获。 环节三：：拓展：法国雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美，而是缺少-双发现美的眼睛。”同学们，你在学习、生活中有没有自己的发现？ 教的活动3 抛出话题，拓展同学们的科学视野。 学的活动3 像哥白尼在坚持“太阳中心说”时，受到宗教势力的迫害、监禁,甚至被活活烷死；爱迪生在发明电灯泡的过程中受到很多人的讽刺和迫害。说明这些伟大的科学家在研究时，都是经历了很多的困难的。 活动意图说明 在课文的高度之上，让学生从科学家身上再去探索他们的成功之路，从他们身上吸收优势。 7.板书设计 无意发现 充满幻想 23、童年的发现 求证思考 积极探索 领悟真理 乐观幽默 作业与拓展学习设计 尝试探索你生活的环境，你从中有生活中有什么新的发现吗?可以尝试选择一两个写下来。 教学反思与改进 在分析完书中三个主要人物形象后，我让学生对作者高尔基的童年作个归纳，并与自己的童年进行对比，从而让学生能