人教版小学数学三年级说课稿_两位数乘两位数的笔算3[1]2.pdfVIP

人教版小学数学三年级下册说课稿 两位数乘两位数的笔算 3 一、说教材 　　 1、地位作用 　　《两位数乘两位数的笔算》是九年制义务教育六年制小学数学第六册第二单元第二小 节第一课时的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进 行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数 乘多位数的算理打基础，也为本册中第三、五两个单元除数是两位数的除法和混合运算的 学习作准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习 起着举足轻重的作用。 　　 2、目标 　　教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度 来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目 标是： 　　（ 1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上， 掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。 　　（ 2 ）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数 学问题的思想。 　　（ 3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的 学习品质。 　　 3、重点、难点： 　　重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。 　　难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。 　　 4、教、学具准备 　　 CAI 课件、每位学生一份作业纸。 　　二、学情分析： 　　这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他 们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到 学习两位数乘两位数是一种需要。因为课标上指出：小学中年级的学生开始对 “有用 ” 的 数学更感兴趣。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的 学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边 ，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。 　　三、说教法、学法 　　《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体 验、感受数学的力量。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生 的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采用了愉快式教学方法，整 堂课始终贯穿杭州游玩这一情境，设计色彩鲜明的学生喜爱的 “动物 ”和 “过山车 ”等课 件，让学生在课件所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习计算方法。因为计算 是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。以 往的计算教学过多了强调运算、技能的训练，使学生感到枯燥乏味，在《新课标》所倡导 的今天，使我们清楚认识到：只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的 活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会 到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。 　　心理学家表明：不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生 的真知是不可能的。在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是 教学活动的组织者、指导者和参与者。学生通过观察课件中出示的小朋友们被售票员阿姨 拦在 “动物园 ” 门口，针对谁能正确地并很快地回答售票员阿姨的比赛题，谁就能排在队 伍的前面，先进门看小动物时所设计的第二个过渡题，为学生提供了探索两位数乘两位数 笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应 用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的 空间，逐步的加深对算理和法则的认识和理解，从而轻松地获得新知识。 　　四、说教学程序 　　本节课我安排了四个教学环节： 　　第一环节：创设情境，诱发兴趣 　　美国教育家哈曼说： “那些不经过设计而勾起学生求知欲望的教学，正如同垂打着一 块冰冷的生铁。 ”而问题的情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成 问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先 用课件出示春天的美景，然后带着小朋友去杭州游玩，第一站到动物园，遇到买门票付钱 的问题，向学生提问：我们班有 53 位小朋友，门票要